2011中考古诗文阅读评析.pptVIP

学生因失误造成失分的情况有三，一是对这首古诗不熟悉，完全乱答或干脆放弃；二是审题不够细致，结合诗句分析情感的三个采分点总有遗漏；三是不能抓住意象或知人论世来理解诗人情怀，而是望文生义。 该题由浅入深，由表及里，符合本次考试两试合一的特点。但试题值得商榷之处是，《竹里馆》属于课外推荐背诵古诗，虽在语文课本中，但语文老师的潜意识里未把它当作课内古诗。这当然是一线教师的理解错误，但情况如此普遍，也许备考指导更明确些就更好了。 从09年、10年及11年三年的诗歌鉴赏题来看，总的来说稳中有变。分值没变化，都是6分，题目设置继续沿用分开两小题的形式让学生去鉴赏，降低了难度，这有利于增强中下层学生完成古诗词鉴赏的信心。但命题者的命题思路在悄悄发生着变化，更加注重考查学生在理解诗歌的基础上进行鉴赏，更加注重阅读鉴赏中的准确把握诗人的感受和体验，更加注重对学生鉴赏能力的考查。 【教学建议】 从这次考试的诗歌鉴赏题来看，初中语文古诗词教学，应扎扎实实让学生去“品味”“涵泳”诗词，不能简单地割裂诗歌的情感、内容，简单地让学生去死记硬背些名词术语，真正让古诗词成为涵养学生心灵的材料。 因为，只有学生真正懂得了他所学过的诗词，他才能让诗词内容成为他成长过程中的营养，只有让学生深入理解了诗人的情感，才能产生共鸣，只有学生产生了共鸣，他才能有兴趣去学、去背古诗词，才能最大限度地发挥语文教学的育人功能。只能发挥好了语文教育的育人功能，学生才能考好试，才能有层次的鉴赏好诗词。 具体来说，教师应重视以下几点： 古诗词教学要有梯度，要体现初中学生的认知规律，切忌只重背诵默写，忽略对内容的深入讲解，而要在诵读积累的基础上，提升到正确的理解和灵活运用，尤其是要让学生学会结合个人体验或现实生活去理解和运用。 教师不能只盯着考试，不能只注重知识的讲解，要教会学生在理解的基础上记忆，教会学生鉴赏古诗词的方法。 复习备考应全面科学，不能以自己的理解来进行所谓的押题、猜题。 要教会学生认真审题，训练学生敏锐的语感以及规范答题的能力。 要教会学生考试时要镇定专注，就算是意料外的题目，也一定是课内知识的迁移考查。 2011年广州市中考 古诗文阅读与鉴赏考查评析 　　 9—11题为古文阅读，共10分， 约占全卷总分比例6.7%，与近几年命题情况基本一致。 文言文段选自名篇《唐雎不辱使命》，属较为浅易的文言文。三道小题，含2道客观题与一道主观题，分别考查了学生在文言词语辨析、文意理解、文言翻译等方面的水平和能力，从认知层面来说，既考查学生的识记能力又考查了学生对内容要点的分析把握的阅读能力，考查内容比较全面，试卷显得有变化而不失平稳。 （三）第11题：本题考查文言句子的翻译。 【原题】11.用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）安陵君因使唐雎使于秦。 （2）岂直五百里哉？ 【答案】 （1）安陵君于是派遣唐雎出使到秦国。（“因”1分，“使”1分） （2）难道仅仅五百里（就交换）吗？ （“直”1分，句式1分） 文言翻译虽然是主观题，但客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的办法，对文句进行准确翻译。当然，由于文言文的翻译也含有一定的主观成分，所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活性，如在具体翻译时，允许语言转换的多样化。 文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。所以，解答这道试题的关键是在理解句子大意的基础上，掌握其中的实词和虚词的意思及用法，评分参考中对此作了要求。 第一句的关键词是“因”和“使于秦”中的“使”。 “因”可以翻译为“于是”、“就”、“因此”、“因为这样”等。 “使”可以翻译为“出使”、“做使者去”等。采分点如出现错别字扣1分。 第二句的关键点是“直”和反问句式。“直”，可以翻译为 “仅”、“仅仅”“只”、“只是”、“只有”、“区区”等。句式必须是反问句式，可以翻译为“难道……吗？”“何况……呢？”“何况……？”“况且……呢？”如果没有反问语气词或问号，但能体现反问语气即可给1分。采分点如出现错别字扣1分。 所涉关键考点为常用实词、虚词、句式，翻译时既要求学生在理解大意的基础上正确翻译这些词语，又要掌握各种文言句式，文言知识考查面广。这对一线教师的日常教学有积极的指导意义。