秀丽的教室,互动的舞台.doc

美丽的课堂,互动的舞台 美丽的课堂，互动的舞台 ——语文课堂变身计 江苏省梁丰高级中学蒋沈宁 背景 时代的发展推动教育的进步，当历史进入把“富有创新精神和实践能力”作为界定人才标准的21世纪，课堂教学形式也必将发生改变。千百年来，讲授式教学一直是语文教学的权威方法，有什么方法比教师直接告诉学生来得更简便有效呢？殊不知恰是这种直截了当的方法抹杀了学生的想象力和创造力，它使学生的思维局限在教师框定的范围中，使学生的潜能受到压制。要想使学生成为课堂的主体，主动地而不是被动地接受老师传授的知识，就必须充分调动学生的积极性，让语文课堂成为一方发挥才智、展示学生风采的舞台。 问题的提出 一段时间以来，向来对教学充满热情的我，渐渐对上课感到厌倦，有时甚至对即将面对那一张张冷漠的面孔感到一丝恐惧。不知从何时开始，我很少看到学生的脸上洋溢着激动的笑容，眼中闪烁着求知的渴望。我害怕他们用冷漠的语调读课文，害怕看他们面无表情地飞快记下我所说出的所谓“正确答案”。我曾不止一次地要求“读课文要带着感情”，我也曾无数次提出问题后热情地期待学生的主动回答，但这都不能引起学生在学习语文的过程中应当展现出的热情。这怎能不令人感到痛心，这样一群风华正茂的少年，面对如此灿烂的文学篇章，却丝毫没有“挥斥方遒”的豪情，他们的激情哪里去了呢？ 策略的选择 我知道这样的状态不能再继续下去了，它将成为恶性循环，成为一个逃不出去的怪圈，连老师都没了上课的热情，学生又怎会兴致勃勃呢？为了改变现状，我找了些学生谈心，想要了解他们的真实想法。当问到“为什么上课不愿回答问题”时，有一位学生吞吞吐吐地答道：“反正你总要说的。”他的话又如醍醐灌顶，一语惊醒了我这梦中人。不错，在以往的课堂上，我总会准备一些问题，再为每一个问题精心设计一个“标准答案”，当学生了解了这个规律，他们便不再去自己思考，只要等老师说出正确答案，记下来，背下来，就万事大吉了。不要说是学生，就是我们这些成年人，在这种情况下又何尝不会“得偷懒处且偷懒呢”？原来正是我们这些做老师的给了他们偷懒的机会，养成了他们偷懒的习惯，没有了主动的思考与学习，他们也就失去了可贵的想象力、创造力，失去了学习的激情。 改变这种现状，主要的责任不在学生，而在老师，老师必须放弃自己在课堂上那种权威者的形象，把课堂这个舞台还给学生，激发学生学习的兴趣，让学生在这方属于他们的舞台上，主动的探索、研究、获得。 策略的构思与实践 1、策略的构思 既然是舞台，就必须以展示为主，怎样才能让语文课堂成为展示学生才华的舞台呢？我觉得这对于语文学科是比较容易的。语文学科内容广泛而丰富，包罗万象，从体裁上有适于朗诵的诗歌散文，有适于表演的小说戏剧，有适于讲述的记叙文，有适于辩论的议论文，还有适于演示的说明文，而这些无不可展示学生的风采，因此，我决定把理解课文的权力交给学生，让学生通过不同形式的展示去把握课文中蕴含的感情与意义，变被动接受为主动吸收，甚至帮助别的同学来消化。 2、策略的实践 为了使学习有条理、有层次，我设计了新的课堂形式，要求学生在这个特定的舞台形式下自由发挥。 首先：分组。为了便于学生间的交流与合作，我把全班53人分为六个小组，每组8——9人。分组时注意搭配，将那些理解能力、说话能力或表演能力较强的人分散到各个组，使各组力量均衡。每组选两名组织能力、责任心较强，又善于团结协作的同学作为组长和副组长，负责组织小组同学进行预习、讨论、或分派发言任务，以确保各组的团结协作、共同进步。 其次：布置预习任务。这是教师的主要工作环节。教师必须深入研究教材