5.1.1主观能动性是人区别于物的特点.ppt

高二下册，我们将在上册的基础上，着重讲人本身，了解人自身的属性、能力和要求，进一步明确应如何处理人和客观世界的关系。 主观能动性 1．含义：是人特有的能力与活动，是人不同于物的特点（内容、表现）： （1）认识世界； （2）改造世界→能力与活动→智商（IQ） （3）精神状态→决心、意志、干劲等→情商（EQ） 2．理解：（1）主观能动性是人特有的能力与活动，是人不同于物的特点，是人的最可贵之处。 （2）人才资源是第一资源。 ①终身学习，全民学习：学习型社会 ②科教兴国，人才强国 ③教育：先导性、全局性 （3）区分主观能动性、意识能动性、意识反作用 （3）主观能动性、意识能动性、意识反作用。 二者区别的关键在于： 主观能动性是人在认识和改造世界的过程中所具有的能力和活动； 意识能动性是主观能动性的产物，即在实践中，尊重规律，发挥主观能动性，人脑对客观事物反映，并运用意识指导新的实践活动。同时还要注意意识本身的能动作用必须通过人的能力和活动而起作用，它离不开人的主观能动性，而且意识的能动作用的存在恰恰映证主观能动性的存在， 它们二者都统一于客观物质，根源于物质世界，这是它们的内在联系  “主观能动性” “意识能动性” “意识对客观事物的反作用” * 复习提问 1、上学期一至四课的主要内容是什么？其共同特点是什么？ 上册着重讲客观世界，分析客观世界是物质的，物质世界又是相互联系和有规律地运动变化发展及充满矛盾的，从而明确了怎样处理人和客观世界的关系。 上册主要原理 17个 哲学上册分为两大块，辩证的唯物论和唯物的辩证法，每一块有哪些原理，每一原理应从原理名称、相关概念、原理内容、方法论意义、联系实际五个方面去把握。 唯物的 辩证法 发展 矛盾 联系 事物是普遍联系的（四性） 原因与结果关系 整体与局部关系（系统优化） 7 辩证的 唯物论 物质与意识的辩证关系原理 尊重客观规律与发挥主观能动性关系原理 2 3 5 一切事物都是变化发展的 内外因关系原理 量质变关系原理 前进性与曲折性关系原理 矛盾普遍性原理 矛盾特殊性原理 矛盾普遍性与特殊性关系原理 主次矛盾关系原理 矛盾主次方面辩证关系原理 两点论与重点论的统一 辨证的否定：实质是（扬弃） 矛盾就是对立统一 唯物论 什么存在着 (世界的本质) 世界是物质的， 物质决定意识 一切从实际出发 思考 回答 方法论 辩证法 深化 基础 怎样存在着 （世界的状态） 回答 变化发展 普遍联系 动力 根本内容 矛盾 坚持发展的观点 方法论 方法论 坚持联系的观点 方法论 矛盾分析法 贯穿 认识论 思考 思考 怎样了解存在 (世界的可知性) 回答 实践 产生 感性认识 上升为 理性认识 (第1次飞跃) (第2次飞跃) 指导 人生观 贯穿 思考 存在的意义 (人生目的.价值) 回答 人生的真正价值在 于对社会的贡献(坚持 集体主义的价值取向) 投身群众实践 实现两个统一 世界 唯物论 辩证法 人生观价值观 认识论 是什么？ 怎么样？ 能否认识？ 我是谁？ 我想怎样活？ 我能怎样活？ 怎样认识？ 人类在利用自然物和改造自然物，向自然索取的过程中，其意识的作用（在认识论部分我们把它叫做人的主观能动性）有多大？ 有意识地利用自然物和改造自然物，向自然索取，是人类生存和发展的需要，是人的本质能力的体现。 即： 1、人的主观能动性有多大？ 2、人怎样认识客观世界？ 那么： 第五课 透过现象认识本质 教学目标 1、什么是人的主观能动性？ 2、为什么必须重视发挥人的主观能动性？ 3、怎样才能正确发挥人的主观能动性？ 4、认识的根本任务是什么？ 5、为什么、怎么样透过现象认识事物的本质？ 6、科学思维方法有何重要作用？ 7、如何培养科学思维方法？ 教学重点 1、主观能动性的表现。 2、正确发挥主观能动性。 3、认识的根本任务是透过现象认识本质。 4、实现由感性认识上升到理性认识的第二个条件。 教学难点 1、辩证地认识客观规律和客观条件对主观能动性的制约。 2、现象和本质的区别。 3、对感性材料的思考加工的“由此及彼”，“由表及里”。 4、分析与综合相结合。 第一节 要重视发挥主观能动性 一、主观能动性是人区别于物的特点 这里的“物” 既可以泛指人之外的一切物，也可以理解为专指动物，最好是把它理解为“动物”。 为什么主观能动性是人区别于物的特点？ 人的主观能动性也叫人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动。它包括互相联系的三个方面。 为什么是人类特有的能力与活动？ 1、正因为“特有”，才认为主观能动性是人区别于物的特点。 2、可以从它包括的互相联系的三个方面来