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夏日，我们相聚在这里和谐互助、交流学习、共同进步。在这里，我们潜心学习教育专家的理论和实践经验，学习吸纳其他教师的教学精华，探讨各自心中遇到的教学疑惑……也许，我们会因为学习忘记做饭、吃饭；也许，我们会因为久坐电脑前而腰酸、背痛、眼涩，但是我们的心却因解开了困惑已久的疑团而豁然开朗，知识的田野也因有了甘露的浇灌而硕果累累。请各位教师根据新课标培训进度安排和新课标培训考核方案，按时完成各项任务、及时提交，并积极参加点评、交流，踊跃发帖。 请各位教师根据新课标培训进度安排和新课标培训考核方案，按时完成各项任务、及时提交，并积极参加点评、交流，踊跃发帖。 第二周学习任务 1.学习专题 2.查阅第一期班级简报 3.参与本班第一次班级在线研讨； 新课标下的理念 发布者：王旭 文素养与美术素养的结合。使学生形成基本的美术素养新时期的小学美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养学生的人文素养与美术素养。实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务；注重使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。　　 二是激发学生学习美术的兴趣。新课程教学强调培养学生学习兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分来来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。教学中应充分利用外在的直观刺激，并善于激发和调动学生内在的学习兴趣，使学生学得轻松自如，教师教得游刃有余。发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的教学内容呈现和丰富多彩教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。　　 三是培养学生的创造性。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，如自由自在的户外写生，丰富多彩的手工制作、形象思维启动等，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出 形成学生良好态度促进积极性调动 尹绪华 课程评价注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。课程评价明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能，即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。 在教学环境的设计上，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育目的。 学习结构与内容解读心得体会 贺艳香 ???? 通过这几天的远程教育学习，我对《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》的结构和内容有了全新的认识，具体心得如下： 本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。修订保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。比较旧版实验稿，方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修