仁爱版教材（修订版）简介.ppt

仁爱版教材（修订版）简介 1）修订的依据 2）教材内容的优化 3）教材编排的优化 4）修订教材的特点特色 2、教材内容的优化 1、注重社会主义价值观的培养，体现语言学习对学生发展的价值 2、与课程标准高度切合 与课标高度切合 1）整体设计语音模块，阶段侧重，注重培养学生的自主学习能力 2）调整课标词汇，控制每课词汇数量，减轻了学生记忆词汇的负担 3）删减部分语法内容，降低了语法难度，考虑全体学生的发展需求（见下表） 4）调整并优化话题和功能项，所选材料的内容生动、鲜活、真实，有吸引力，能持续激发学生的学习兴趣 增加 警告与禁止（Warning and prohibition）；接受与拒绝（Acceptance and refusal）；表扬和鼓励（Praise and encouragement）；判断与评价（Judgment and evaluation）；关切（Concern）；重量(Weight) 删除 责备、抱怨和冷淡、恐惧和愤怒。 5)系统设计听、说、读、写活动，落实课标语言技能的培养目标，实现“减负增值” (加强“导教”和“导学”的功能) 6)增加TIP学策略版块的设计，有利于学生采用科学的途径，提高学习效率，形成自主学习的能力。 7）注重培养学生的文化意识和爱国情怀，拓展国际视野 8）加强插图与相关课文内容的关系，图文并茂，有利于学生的理解和学习 9）简化活动指示语和Project的活动步骤 3、教材编排的优化 1）教材结构的优化 Section A 听、说、读、写综合能力的训练，主要是听说能力的训练；主要词汇的呈现与练习以及语音拼读练习。 Section B 听、说、读、写综合能力的训练，特别是与Section A 相结合的说与写的综合训练；重要词汇的呈现与练习。 Section C 听、说、读、写综合能力的训练，特别是读写的训练；语音拼读练习。 Section D 引导学生复习本话题所学内容，通过完成任务的方式归纳Grammar和Function内容，然后通过2—3项练习，检测本话题学习内容掌握的情况，以便师生对未掌握的内容进行及时补救。 2）各版块变化说明（以七年级为例） △在听和说的方面，加强了在同一材料下听和说以及听说技能的结合。修订教材对1a 的活动设计更加注重课程标准所要求的对各种听力的技能的训练，并且将说的活动与词汇的学习相结合。加强各活动之间的逻辑性。 △在阅读方面，增加了读前活动，加强了阅读活动之间的逻辑性。并将读与写的活动结合起来，使活动更具有逻辑性。 △在语音方面，将原音与辅音同时呈现，使学生快速掌握单词拼读，并通过各种练习活动加强单词拼读、听音写单词的能力以及其他语音现象的培养。 △在词汇方面，新教材词汇的呈现更容易帮助学生构建关于词汇的学习策略，其功能不仅仅是识记单词，而且是与说的活动相结合，通过让学生参与的方式，使词汇学习变得即富有挑战性，又轻松愉快。 △在课堂活动方面，新教材对课堂活动赋予了新的生命力，歌曲、童谣不再是单纯的欣赏活动，而是与知识、技能相结合。比如在童谣中加入了节奏，培养学生的语感；在歌曲中增加了指示活动，在唱歌的同时，进一步巩固了所学内容，真正达到寓教于乐的目的。 △在学习策略方面，新教材改变了原教材将学习策略隐含于指示语中且不够系统的弊端，新增了学习策略栏目。本栏目设计为一把金光闪闪的金钥匙，寓意学生通过该栏目的学习，将打开成功的大门。设置上将学习策略的内容与具体的活动联系起来，以TIP的形式呈现，学生完成活动的同时，学会相应的学习方法，从而获得自信心和可持续发展的能力。 △探究活动（Project）列为一个独立的栏目，并加上了标题，使得该项活动的任务更加明确。简化了指示语和步骤，使整个活动在课堂上便于师生操作，巩固该话题的语言知识与技能，增强学生合作学习的意识和能力，较好地体现了课标的理念。 △形成性评价 A）新教材改变了原教材只列举语法和功能项目的设计，将其改变为任务型活动，通过完成练习的方式促使学生独立地对本话题的语法和功能进行归纳总结，培养学生的自主探究能力。加强了形成性评价。 B）新教材在每册第一单元和第三单元之后增加了一个复习单元，引导学生通过练习的方式及时复习所学内容，有利于培养学生的自我反思能力并进一步加强了形成性评价。 * 语音的综合训练，特别是朗读。 九年级 加强单词、词组、和句子重音练习，特别是意群的读音，即连读和失去爆破以及弱读和同化的练习 八年级 1。完成26个字母的学习 2。常见原因和辅音字母组合的拼读 3。辅音连缀和成音节的读音 4。语调与节奏 5。单词、词组和句子的重音 6。句子的连读 七年级 内容 阶段 不定代词和不定副词、构词法、并列连词和并列句、主谓一致、定语从句、被动语态、现在完成时 九年级