习作教学的认识与实践.ppt

“小学生的视解和方式常常表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和书法一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。” ——上海大学教授·李伯坚 3、在评讲上激活 回归原点，即重视学生基础表达能力的奠基。如把句子写通顺，写清楚；正确使用标点；注意习作的基本格式等。 重视写法，即重视读写结合，把阅读中习得的谋篇布局、谴词造句等表达方法，如“首尾照应”、“修辞”、 “细节描写”等巧妙融其中。 (二)命题强调“四注重” 1、注重激趣 无论是写话，还是习作，都要重视激趣，使学生在动笔时，有一种欲望与冲动，有一种跃跃欲试的心态，让写话与习作成为学生喜欢做的乐事。 “写作是因为感到自由，感到快乐”。 ——诺贝尔奖获得者 捷克诗人塞弗尔特 2、注重贴近生活 让学生易于动笔，易于表达，真切地感受到写话、习作并不难，就像说话一样简单。 应该让学生酣畅淋漓地描述自己的真实经历，表达自己的真实感受。 * ----习作教学的再认识 主讲人: 尹祖琴 2007、11、17 ----谈小学习作教学 2009年2月28日 主讲人:尹祖琴 模式化：成人的话语 成人的视界 成人的情结 严重缺失：纯洁的童心 真挚的童情 稚嫩的童语 1、明确课标要求 立体解读课标，把那些指令性的习作目标与要求读活，读出童心与灵性，让学生乐写，善写。 1——9年级的总目标 “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 1——6年级的阶段目标 第一学段：写话 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 第二学段：习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。　　 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。　　 　 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　 第三学段：习作 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　　　 简明的总目标，清晰的阶段目标，对小学习作教学进行了贴切的定位：强调习作是学生生活的需要，它如同衣食一样，是学生生活不可或缺的。 2、了解习作内容 全面梳理小学各册的习作内容，准确把握重难点，做到既循序渐进，又有的放矢的指导。 第一学段：写话 一（上） 练习说词语或词组；练习说简短的句子；练习仿说简单的比喻句等。 一（下） 用句号、问号、感叹号说句子；用常用词语口头造句；认识“把”字句和“被”字句；学习看图讲故事等。 二（上） 根据想象说话；认识“调换词序意思不变” 的句子；练习说两句话；看图写话（在公园看猴子）；学习把句子说具体；仿写比喻句等。 二（下） 练习说问句、答句；写熟悉的一种动物——可写它可爱的样子，可写它有趣的生活习性，可写自己和动物发生的趣事；用关联词造句；画一幅或几幅画，并写下来；写学期的收获或暑假的打算。 第二学段：习作 三（上） 1、课余生活 2、熟悉的人的一件事 3、选的或画的秋天的画 4、一则观察日记 5、生活中的传统文化 6、风景优美的地方 7、任选几种动物编童话