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中国月期刊咨询网 企业研究杂志投稿竞赛促校企合作 学生不会学，教师不会教。传统的教育教学模式很大程度沿袭了中学的应试教育模式，虽然学校提倡教师要不断地改 变教学方法，但都未能取得较好的效果。原因是：①教学任务重，事务繁杂，用于教学研究的时间太少。 【摘要】 本文从传统教学中存在的问题引出竞赛促进校企合作主题，通过“三方共赢”营造合作氛围。 【关键词】企业研究,校企合作,三方共赢,技能竞赛 一、传统中职教育教学模式存在的弊端 1.据调查中等职业学校教师的周课时基本都超过15节，而且大多数教师还兼班主任工作，或兼行政工作，尤其是班主 任工作占据了教师的大量精力，因而很难有充足的时间用于教学研究。②教学经费紧缺，专业课教师下厂学习或外出 学习交流的机会太少。因此，面对综合素质较差的学生，教师很难做到“因材施教”，并且很多传统的思想、方法还 依然印在教育者的头脑中，在教学模式上与传统的模式不差上下，因此就导致了学生不知道应该怎样学，教师也不知 道怎么教的尴尬局面。 2.学生实践少，动手能力差。由于受传统教育教学观念和学校硬件设施的影响，导致了这种状况。原因是：①教育者 认为改革应该慢慢来，不应该跨度太大。实际上，目前很多中职学校的教学理念还是偏重于理论教学，再加上理论与 实践严重脱节， “双师型”教师的培养力度不够，严重影响实训教学的开展。②学校教学设施陈旧，学生数量急剧 膨胀，给实验实训教学带来诸多不便，因而很难提供足够的机会让学生进行实训，提高动手能力。 二、校企合作办技能竞赛带来的三方共赢局面 为了很好地解决以上两个问题，现代职业教育注重校企合作办学，实行工学结合模式，技能竞赛就是其中一个重要的 合作项目。自从我们开展了校企合作办技能竞赛以来，我们取得了预期的效果，逐渐形成学校、企业和学生三方共赢 局面。 1、技能竞赛让学生更了解企业 自教育部提出“普通高中有高考 职业学校有技能竞赛”以来，惠州商校每年都进行各专业的技能竞赛培训。竞赛活 动以专业为单位，从方案制定、竞赛动员到组织实施、总结表彰等，各个环节紧密相连。确定的十几个比赛项目涵盖 了各专业所要求的学生必须掌握的技能点，以动手操作为主，理论知识为辅，同时开展“技能竞赛总结”的交流会等 活动。所有学生现场比赛后直接选出优秀的选手再进行强化训练，公开公正，学生在既评比技能又评比职业道德的同 时还为自己争取到进一步学习的机会。 “竞赛让我对自己的能力和实践有了信心，也让我今后对技能学习更加细心。”0818班专物流专业的黄少武凭借他拿 手的技术在第一届全国物流竞赛中获得特等奖。他说，竞赛前一个月，很多同学为了多练习操作基本功，缠着老师到 教室为他们指导。 “技能只能证明能力的某一方面，到企业工作还需员工具有良好的综合能力。”12F54班李文凯认为在理论与实践相 结合的基础上，努力发展自己的综合实践能力是今后学习的主要目标。“竞赛活动是用实践辅助学生的理论学习，从 就业角度说，提高了学生的动手能力。”12F52班计算机网络高级方向――清华万博班主任张凌认为竞赛强化和提高 了学生的职业素质，使学生的培养更接近、符合企业的用人标准。 2、技能竞赛让学校更了解企业 职业教育就是就业教育，职中学校必须立足、突出学生的技能培养，使其符合用人单位的需求。 惠州商校的办学目标之一就是“企业的需要就是学校的追求。”中职学校要有质的发展，首先要转变中职教师的观念 。惠州商校近年一直以来从教师认识入手，按 “走出去，请进来”的路线，除了每年暑、寒期都会派出一批一线的 教师到企业中实习，还聘请省内外相关专业的专家到学校担任相应课程，使学生能够学到现在生产一线的技术，我校 的“网络高级专业――清华万博方向”就是一个很成功的例子。 “技能竞赛的目的不光是要学生具有高水平、高技能，最终目的是要引导学生尽快进入职业角色。” 中国月期刊咨询网 惠州商业学校邓庆宁校长认为，职业教育不光满足企业的需求，还要考虑社会的需求。自2008年起，学校专门设立了 “技能精英训练中心”这个部门，专门为各专业的技能精英学生的技能训练、教练安排、资源配置等方面提供服务， 学校还在各种技能取得好成绩的学生给予资金奖励，以鼓励和支持学生学到更精通的技术，以后更好地走向社会、服 务社会。 2009年以来，本校所有参加市、省技能竞赛的选手除就业率达100%外，据统计这些毕业学生都找到了更理想、更有 发展前途的企业，为以后的发展奠定了更好的基础。