做一个会上课的老师新.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * 关于发言的应对——对话，一种生命的赏识 “了不起的是，你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人去思考。我愿意把你的话记在心里，时时警策!” ——指点方法式 关于发言的应对——对话，一种生命的赏识 第七个学生：“我认为课文第四节‘我们站了一会’读起来有点别扭，我建议加一个儿。” 关于发言的应对——对话，一种生命的赏识 “学习书本，不迷信书本：崇拜作 家，不盲从作家。这是一种优秀的思维 品质。” ——提炼上升式 关于发言的应对——对话，一种生命的赏识 “春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了!”这个是课文里的话，“我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了!” 关于发言的应对——对话，一种生命的赏识 “你从课文的字里行间读出了自己独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。” ——重复呈现式 关于发言的应对 四、对话，一种价值的去蔽 关于发言的应对——对话，一种价值的去蔽 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。” ——《三顾茅庐》 关于发言的应对——对话，一种价值的去蔽 第一个说：“这个地方停顿一下，是因为刘备心里想：我后面的话到底该不该说?他是自己的结拜兄弟呀！” 第二个说：“张飞已经是第二次惹刘备 生气了。所以刘备骂完第一句话以后， 他要想一想，我怎么处罚张飞，因此 就停了一下。” 关于发言的应对——对话，一种价值的去蔽 好的对话能由就事论事上升到就事论理。 关于发言的应对 五、对话，一种真情的交融 关于发言的应对——对话，一种真情的交融 青蛙有两个名字，竹子也有两个名字。青蛙和竹子在一起时，就哈哈大笑，说：“哈哈，我们都有两个名字。” ——《两个名字》 关于发言的应对——对话，一种真情的交融 贾老师：“你好，我有一枝铅笔。”（一边说就一边和一位小朋友握手，并举起一枝铅笔。） 孩子：“您好，我也有一枝铅笔。” 师生俩：“哈哈，我们都有一枝铅笔!” 关于发言的应对——对话，一种真情的交融 (第二次：这次要学生先说) 生：“您好!我有一件衣服。” 贾老师： “一件衣服不稀奇。” 孩子：“我有一件漂亮的衣服。” 贾老师：“我也有一件漂亮的衣服。” 师生：“哈哈，我们都有一件漂亮的衣服!” 关于发言的应对——对话，一种真情的交融 突然，一只小手高高举起：“您好!我有一颗爱心。” 贾老师很激动，竖起大拇指，很深情地说：“你好!我也有一颗爱心。” “哈哈，我们都有一颗爱心!” 关于发言的应对——对话，一种真情的交融 一个孩子说：“您好!我有一个幸福的家庭。” 贾老师与学生握住手，开心地说：“你好!我也有一个幸福的家庭。” “哈哈，我们都有一个幸福的家庭。” 四、我们怎样让自己成长 ＊ 读 书 ＊ 读 人 ＊ 思 考 读 书 实录还原法 情境填空法 读课堂教学实录 读书——情境填空法 师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?谁来说一说。 生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。 师：说得多清楚，多有条理!不过，能说得再简洁一些吗?请你考虑一下。 读书——情境填空法 师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。 生：(想了一会儿)课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃’’、“吃音玻璃’’。 读书——情境填空法 师：(竖起大拇指)说得妙，妙就妙在“分 别是”三个字上。有了它，你可以少说整 整十五个字，下面只说名称就行了。你真 了不起啊!如果刚才你坐下了，不就失去 了一次显示自己的机会吗?孩子，这样的 机会可不多啊。” 读 书 读课堂教学实录 读教育理论 读美学、哲学 读文学 读人物传记 读当代教育家丛书