《从白草园到三味书屋》.ppt

确定目标 自主预习 1.回忆关于鲁迅的文学常识。 关于《朝花夕拾》 这部子集收录的都是他回忆童年生活的文章。在这部书的小引中他这样说：“带露折花，色香自然要好的多，但是我不能够，便是现在心中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时。会在我的眼前一闪烁罢。” 1.本文以空间（地点）的变换为记叙顺序 。可以分为在百草园的 生活和在三味书屋的生活。 2. 1-8写在百草园的生活； 9为过度段； 10-24写在三味书屋的生活。 百草园：1.泥墙根一带的趣味。 2.听美女蛇的故事。3.雪地捕鸟。 三味书屋：1.三味书屋的陈设。 2.在书屋读书、习字的学习生活。 3.向老师询问“怪哉”的情况。 2.在花园里玩耍。 3.读书时画画儿。 小结 第一段作者点明百草园是他的乐园，那究竟乐在何处？我们下节课再说。 作者是怎样描写百草园的景物的？ 1.从句式上看，用“不必说…也不必说…单是…”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。 2.从描写的范围看：先写整体，后写局部。 3.从描写的对象看：既有植物，也有动物。 4.从观察的角度看：①视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。③触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。④味觉：有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。 5.从修辞手法角度看：比喻.拟人.排比。 6.从遣词描写来看：用词准确，生动。形容黄蜂用“肥胖伏”，形容叫天子用“轻捷.直窜”，形容石井栏用“光滑”都非常贴切。 小结 写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景，乐闻，乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜爱自由快乐生活的心理。 作业 1.完成研讨与练习一.1.2 二.1.三. 2.阅读课文第7.8段 第三课时 学习三味书屋的生活这一部分 阅读第10-16段 合作探究 1.老师是个“渊博的宿儒”，那他为什么却不知道“怪哉”的事情呢？0 1.老师并非不知道答案，可能是因为他认为这种问题太无聊，所以不愿意回答或不屑于回答，这体现了老师迂腐的一面。0 2.主要是敬仰先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。0 ①.知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题，有点迂腐。 ②教学认真，不断增加教学内容。 ③喜爱读书，并自得其乐。 ④不束缚，不体罚学生。0 难点探究：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 答案1：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 答案3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 本课总结 课文从百草园和三味书屋两个方面叙说了“我”的成长历程，这一历程给正在读书的我们有许多启示。文章的语言饱含着作者的深情，读书时需要用心体会，写作时精心借鉴，尤其是本文精彩的细节描写，均应于读书时细心揣摩。 答案2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 依据：1.贯穿全文的是美好的回忆。 2.学堂生活并非无味。 3.作者敬重先生。 * 鲁迅 3.默读课文、掌握本文生字词。 2.解题：关于《朝花夕拾》 　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　 注意下列词语的字音和字形： záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？ 第九节在全文中起什么作用？ 合作研讨 作者分别选择了 百草园和三味书屋的 哪些片段来回忆童年生活，请概括。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测