2016届高三一轮复习生活与哲学第五课剖析.ppt

(2013·重庆卷)莫言的文学创作拥有深厚的 地城和民间渊源，他以丰富的想象力，将魔幻 现实主义与民间故事融会在一起，从“高密东 北乡”的历史与现实中提炼出富有张力的“民 间深层经验”。这表明( ) A.丰富的想象力对文学创作起决定作用 B.文学创作是可以脱离社会的纯悴个人的实践活动 C.“民间深层经验”体现文学创作的主观性与社会的物质性的统一 D.莫言作品中的“高密东北乡”是对其家乡历史与现实的客观描述 1、意识是大脑的机能 ——人脑是高度发达的物质系统，是产生意识的生理基础。所以意识是人脑的机能。 2、意识是人脑的产物 人脑只是产生意识的“加工厂”，“原材料”来源于客观事物，因而意识是物质的产物。 3、有了人脑就一定有意识 ——有了人脑不一定有意识，还必须通过生活和实践使客观存在作用于人脑。 4、意识是客观存在的直接反映 5、错误的意识不是对客观存在的反映 ——任何意识都是人脑对客观存在的主观映象。正确的意识如实反映客观存在，错误的意识歪曲地反映客观存在。 6、意识的形式和内容都是客观的。 1、意识对客观事物的反映就像照镜子 ——意识具有目的性、计划性，主动创造性和自觉选择性，而不是像照镜子一样机械反映表象。 2、意识对事物的发展起促进作用 ——意识有正确与错误之分，不同性质的意识作用不同，正确的意识能促进事物的发展；错误的意识阻碍事物的发展。 3、意识直接作用于客观事物 ——意识不能直接引起物质具体形态的变化，必须通过实践，把观念的东西变成现实的东西。 课堂小结 《生活与哲学》第一轮复习 第五课 把握思维的奥妙 × × × × × × × × × 考点整合 命题探究 对点训练 核心考点二 答案　答案示例一　该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。 考点整合 命题探究 对点训练 核心考点二 答案示例二　该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。(说明：学生从上述任一角度作答或综合上述两种观点进行辩证分析皆可。) 《生活与哲学》第一轮复习 第五课 把握思维的奥妙 考点二、意识的作用 小结：★ 意识的能动作用原理： 【原理内容】：意识具有能动作用。人不仅能够能动地认识世界，而且能够能动地改造世界；正确的意识对事物的发展起推动作用，错误的意识则阻碍事物的发展。（高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则使人悲观消沉，丧失斗志。） 【方法论】：我们要重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的思想意识。 记一记背一背 误区1：意识促进事物发展。 注意：正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的 发展。正确的意识指导人们有效开展实践活动，促进客观事物的 发展。错误的意识会把人的活动引入歧途，阻碍事物的发展。但 是不管是正确的意识还是错误的意识都是人脑对客观存在的反 映，正确的意识是人脑对客观存在的正确反映，错误的意识是人 脑对客观存在错误反映。 误区2：意识可以直接改造世界。 注意：意识对改造世界的能动作用主要是指在实践过程中的 指导作用，意识对客观世界的反作用的途径是实践，而不是直接 引起客观世界的变化。 《生活与哲学》第一轮复习 第五课 把握思维的奥妙 1、意识的能动作用是人类特有的认识世界和改造世界的能力和活动。意识的能动作用再大，也要受客观规律和客观条件的制约。 2、物质的决定作用与意识的能动作用是两种不同性质的作用，不能等量齐观。物质的决定作用是前提、基础，是第一位的，而意识的能动作用受物质决定作用的制约，是第二位的。 3、只有正确的意识才能促进客观事物的发展，而不可笼统地表述成“意识促进客观事物的发展”。 4、意识能够能动地改造世界，这里的“改造”不是直接的，而是通过指导人们的实践活动来实现的，是间接的。 友情提示： 《生活与哲学》第一轮复习 第五课 把握思维的奥妙 主观能动性、意识能动作用、意识反作用的关系 区 别 意识的 能动作用 (1)意识不仅能反映事物的现象，还能正确地反映客观事物的本质、规律 (2)意识能够反作用于客观事物