义务教育初中化学教学大纲修订的若干问题.pdf

·4 · 化　 学　 教　 育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2000 年第 11 期 专　　论 　 　 　 　 　 　 义 务 教 育 初 中 化 学 　 　 　 　 　 　 教 学 大 纲 修 订 的 若 干 问 题 　　　　　　　　王祖浩 　　　　　　　　　　 (浙江教育学院　杭州　310012) ( ) 　　摘要　本文对教育部 1992 年颁布的义务教育初 中化学教学大纲 试用版 修订的背景做 了说 明, 对修订大纲的主要特点和相关 问题做了阐述。 关键词　初 中化学　教学大纲　修订说 明 1　大纲修订的出发点和主要依据 关于 2 1 世纪中国基础教育发展的方向 , 第三次全 国教育工作会议提 出了“以培养学生的创新精神和实 践能力为重点”全面推进素质教育。这是我国基础教育课程改革 的出发点和重要依据。课程是基础教育改革 的重要环节, 也是新 旧教育观念冲突表现最为激烈的交汇点。对基础教育课程价值的认识, 多年来存有争议: 是依 附于 已有 的学科体系, 还是着眼于学生未来 的发展, 这在课程改革 的实践 中经常出现摇摆。本次大纲修 订力求将初中化学课程 的价值定位在指导学生 的学习、思考、实践和创新上。 20 世纪 90 年代, 我国的基础教育改革取得了一系列的成果, 特别是在素质教育思想指导下, 为减轻初 中生过重 的学习负担, 切实提高教学质量, 广大教师做了大量 的实证工作, 围绕基础知识和实践能力的关系 展开 了积极的探索。特别是教学 内容和教学方法 的改革卓有成效, 活动课程 的试行, 探究性实验 的研究和逐 步推广, 使多年来统治初 中化学课堂的“讲、听、背、练 ”的局面在较大程度上得到了扭转。人 民教育出版社九 年义务教育初 中化学教科书的试用、修订和 国内多种版本 的初 中化学教材的出版, 积累了不少有关初中化学 课程改革 的经验。以上研究为本次大纲修订提供 了很好的实践素材。 近年来, 国际理科课程改革的主流是科学素养教育, 世界各国十分重视培养 中学生可持续的学习能力和 未来的职业发展, “科学为大众 ”的理念 日益深入人心, 初 中理科课程在强调基础和应用上逐步做到了“面 向 全体 ”。面对 国际理科教育的发展, 在课程建设与人才培养方面给 了我们很多的启示。为了更好、更快地与当 前国际理科教育接轨, 培养更多适应新世纪中国经济和科技迅猛发展需要的高素质公民和优秀的科学研究 人才, 教育部决定对 1992 年前颁布 的义务教育初 中化学试用大纲进行修订, 我们认为是十分必要的。 2　关于化学教学内容和教学要求 在化学教学内容和教学要求方面, 修订大纲反映出如下特点: 2. 1　适当降低对某些知识的要求 通过对国内初中化学教学现状的调查, 学生缺乏学习兴趣的原因之一是 内容多、要求高, 使一部分学生 产生畏难情绪。本次修订, 我们高度关注教学 中的“难点”, 适当下调要求使学习过程“平易化”。例如, 原子 的 微观结构和核外电子排布是现代化学的重要基础, 在初中阶段 向学生介绍这一知识是十分必要 的。但要求到 什么程度, 值得研究。调查表明, 多数初 中学生缺乏较强的微观想象能力, 在学习这部分 内容时往往容易产生 障碍, 因此, 修订时将“核外电子排布的初步知识 ”和“原子结构示意 图”两部分 内容 的教学要求从“了解 ”降至 “常识性介绍”。又如, “悬浊液、乳浊液 ”从“了解 ”降至“选学”, “饱和溶液和不饱和溶液、溶解度”从“理解”降 至“了解”。要求下降, 但并不减少溶液部分 内容 的实际应用和学生 的知识面, 同时又避免了学生在有关的概 念上花过多的精力, 造成不必要的分化。 教学要求从“了解”调至“常识性介绍”的还有: 溶液的导电性; 铁 的物理性质; 钢铁的生锈和防锈等。 © 2000 年第 11 期　　　　　　　　　　　　　　　　　　　化　学　教　育 ·5 · 2. 2　删减 了初 中化学的若干难点 初中化学有若干个“分化点”, 多年来一直困惑着广大 的师生, 在修订 中我们充分予 以关注。例如, “化合 价”概念看似简单, 但初学