《生于忧患死于安乐》复习课件.ppt

曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 孙叔敖遇到狐丘丈人，狐丘丈人说:“我听说，有三利必有三害，你知道吗?”孙叔敖惊讶地改变脸色说:“我不聪明，怎么知道。请问什么叫三利，什么叫三害?”狐丘丈人说:“爵位高的人，人们会嫉妒他;官大的人，君主会厌恶他;俸禄厚的人，怨恨会集中于他。这就是三利三害。”孙叔敖说:“不是这样的。我爵位越是高，心志越在于下层;我的官越是大，我的心越小，只想着黎民百姓;我的俸禄越是多，布施越加广泛。可以通过这种办法避免祸患吗?”狐丘丈人说:“说得好啊!这种事连尧、舜他们都会感到患苦。” 和本文阐述的道理相似的名言警句有： * * 1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。 2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。 3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。 孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ， 。 《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是： 轲 仁政 亚圣 孔孟 儒 民贵君轻 儒 《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。 一、本课的通假字： 1.曾益其所不能： 2.入则无法家拂士： 3.衡于虑： 通“增”，增加。 通“弼”，辅佐。 通“横”，梗塞，指不顺。 二、词类活用： 1.人恒过，然后能改： 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 4.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 6.空乏其身： 7.劳其筋骨： 名作动，犯错误。 使动用法，使……颠倒错乱 使动用法，使……惊动；使……坚忍。 使动用法，使……痛苦。 使动用法，使……饥饿。 使动用法，使……受到贫困之苦。 使动用法，使……劳累。 三、古今异义： 喻 古义： 今义： 所以 古义： 今义： 了解 ，明白。 比喻，修辞手法的一种。 用这些办法。 表因果关系的关联词 四、一词多义： 于 1.管夷吾举于士 2.故天将降大任于是人也 3.困于心，衡于虑： 4.生于忧患： 从 给 在 在 其：全文都是代词，指人才。 中心论点： 生于忧患，死于安乐。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 举例论证 道理论证 对比论证 中心论点 1、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？ 答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 ①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。 3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？ ①论点：生于忧患，死于安乐。 ②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。 ③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。 4、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？ ①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ②勾践以卧薪兴，夫差以酣酒亡。/文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。 司马迁受宫刑而作《史记》 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 一、理解性默写（请用课文原句填空）。 ①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在《生于忧患 死于安乐》中所说：“必先苦其心志，