培养学生阅读课本的“4个良好习惯”.pdf

第 25卷第 6期 中学生物学 Vo1．25No．6 2009年 MiddleSchoolBiology 2009 文件编号 ：1003—7586(2009)06—0023—03 培养学生阅读课本的 “4个良好习惯’’ 蒙庚阳 (云南省广南县第一中学 663306) 摘 要 通过培养学生形成阅读课本的4个 良好习惯 ，试 图让学生 自愿、主动地回归课本，从而提高 学生的自主复习效率 ， 关键词 阅读 习惯 生物学教学 自主复习 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 高j的一线教师们常常会听到这样耳熟能详的 基因型不同的个体，表现的性状也有可能是一样的； 话语，如：“高考注重对学生能力的考查”、“夯实基础 ⑤ 从基因的选择性表达来看，发生突变的基因在特 要学会回归课本”、“没有基础谈何能力”等，可想而 定的细胞里不一定能够正常的表达等。通过师生共同 知，教材在高考复习中所起到的作用是不言而喻的， 的深入探讨，学生就会更加明白这一关键词原来隐藏 但是学生们依然重复着过去的往事：有的学生对课本 的信息如此之多。同时，可以列举部分与 “通常”这一 漫无 目地随便乱翻，似懂非懂，不知从何下手；有的学 关键词相关的高考题，来提高学生对关键词的理解， 生将课本置之度外 ，开始 日复一 日的题海战术 ，很痛 如：2007年江苏卷第7题 、天津理综卷第 1题 、四Jil 苦；有的学生 死“盯”课本，但效果不佳。下面结合我校 理综卷第 31题 、2006年广东卷第 7题 、2004年全国 实际，谈谈 自己在复习过程中如何培养学生养成看课 理综 I卷第4题等。同时教师通过让学生亲 自去做题 本的良好习惯。本文以人教版 全《 日制普通高级中学 来体验这些高考题与关键词究竟有多大的关联度。其 教科书(必修)一生物》第二册第六章中的 “基因突变 实 ，这样的例子在本节或其他章节上还有很多，若教 和基因重组”一节为例。 师在 日常的教学中有意识地用这种方式培养学生从 1 培养挖掘课本知识点的习惯 教材 中挖掘出这些 “关键词 ”的习惯 ，那么，学生的理 1．1 挖掘课本 中的 “关键词” 解能力与审题能力就会逐渐得到提高。需要强调的 教材中写到：“基因突变使一个基因变成它的等 是，教师在指导学生寻找关键词时，要以课程标准为 位基因，并且通常会引起一定的表现型变化……。”教 依据，把握好一个 度“”字，否则，将会适得其反。 师可以让学生反思为什么要用 “通常”一词，这两字能 1．2 挖掘课本中的 “小字体” 省略吗，能否替换为 “一定”或其他词语。那么，又是在 这里所说的教材中的 “小字体”除了包括教材中 什么特殊的情况或条件下才不会引起表现型的变化? 镶嵌在常规字体里的小字体以外，还有 “旁栏思考 教材里这短小精炼的词语究竟蕴藏着怎样的深刻内 题”、“小资料”以及课外阅读、页脚小标注等内容。这 涵?教师首先让学生分组讨论 ，然后师生共同去寻找 些知识与实际生活联系紧密，常常作为高考的命题范 可能的原因 如：① 由于密码子具有兼并性，所以不 围，~1：h2007年的广东卷第 15题、江苏卷 38题第 (1) 同的密码子可能会控制同种氨基酸；② 基因上某个 问、天津理综卷第 30题、2006年的北京理综卷第 30 碱基发生改变，它不一定是发生在基因中外显子的部 题第(1)问