中职建筑类专业学生顶岗实习管理探析.doc

中职建筑类专业学生顶岗实习管理探析 从事教学工作已有四年多了，刚毕业参加工作时，主要是想着怎么样教好学生，怎么样上好课。慢慢地随着一批批学生实习就业，发现我们教出来的学生找工作很难，就连找到专业对口的实习岗位都很不容易。这到底是哪个环节出问题了？我时常这样反问自己。为了弄个明白，我专门从学生顶岗实习下手调查，探索一条中职建筑专业学生的问题所在。 顶岗实习是中职院校“工学结合”人才培养的重要内容和形式，其工作岗位和工作环境的真实性、工作经历与现场体验的复杂性，是中职实践教学体系不可替代的。学生在毕业前通过相对长期和稳定的顶岗实习，可以全面了解企业的生产运作情况，亲身体验理论与实践的关系，感受企业的管理模式和对员工的要求，培养、提中职业素质和岗位技能，为就业和创业奠定良好的基础。如何依靠企业的合作，在实习过程中对学生进行有效的指导和管理，亟待我们分析、研究和解决。本文主要针对建筑类专业在采用“2+I”模式的顶岗实习管理中所出现的问题进行探析。 一、存在的主要问题 （一）行业的特点和现状造成实习安排困难 1．找实习单位难 中国的建筑行业，企业数量繁多，但经营技术和管理水平差距较大，工程项目地点经常变动，生产规模较小，管理型岗位用人量相对偏少。通常一个企业一次性可接纳的实习学生为l一3人，最多不过10人。以每届90名学生考虑，每个专业至少需要联系近30家企业才能保证实习岗位。 2．选择好的实习单位更难 在以往历届的实习中，有些企业在接受学生实习之后采取不负责任的态度，把学生当作廉价劳动力使用，安排一般的非技术性的工作，且无人指导，甚至不作任何安排，放任自流。实习单位的不良环境，不仅使得学生在实习过程中学不到必要的知识技能，还会产生很多负面影响。 （二）实习过程控制困难 1．企业和实习岗位与所学专业不对口 一种是实习企业与专业不对口。这种情况多发生在学生自己找实习单位，或是工作态度和专业能力不被实习单位所接受，只得改行，或是从业志向改变，另谋职业。另一种是实习岗位与专业不对口。企业往往从经营需要的角度考虑，随意安排实习生在一些非技术性的空缺岗位顶班，临时解决劳力短缺的问题，这就难免出现“用非所学”的状况。而且很多情况是安排实习学生长期做一个岗位，很少有轮岗的机会，学生得不到应有的锻炼。如果长期从事着与所学专业完全无关的工作，甚至是在缺乏管理的环境中混时度日，不仅严重影响实习的质量和效果，还会使实习学生和家长对顶岗实习丧失信心，产生抵触和误解。由此也造成学生在实习期间频繁更换实习单位的现象，为实习管理带来很多麻烦。 2．实习指导与管理缺乏行之有效的措施 为了加强对实习学生的管理，学校为顶岗实习制订了一系列的管理文件。这些文件是否切实可行，值得研究。比如学校在缺乏企业支持的情况下，过于强调校方的管理作用。要求指导教师除通过各种现代通讯手段联系学生之外，还必须定期到学生的实习地点巡查指导。这种教师在学生实习期间全程跟踪的指导和管理形式，实际上难以做到。学校的专职教师在完成对在校学生的授课、各种教改任务和规定的各项活动之余，再去实习地点指导学生的时间极为有限。由于学生的实习地点分散，特别是外地实习的学生，很难得到学校的有效管理和指导。即使是集中式的实习。校内指导教师也不可能进入企业进行有效的指导，除非是真正的“产学中心”，教师本身就参与实际生产。所以，企业指导教师理应是实施这一实践教学的主体，校内教师无论“双师”素质多高，也只能是协助指导。 3．实习教材缺乏实用价值 按照教学要求，一年长期的顶岗实习，应该有配套的实习教材。而目前中职用于顶岗实习的教材多数是大纲形式的指导书、任务书，且大都是由校内教师编写，难以与企业实际工作紧密结合，对于学生和企业指导教师缺乏自学性、可读性和实用价值。实习教材怎样适用于企业的实际工作内容，由谁为主体来实施和完成这一教学过程，这也是实习过程必须明确和解决的一个问题。 二、解决问题的对策 (一)专业教学加强职业能力的培养 实习单位难找，并非企业不需要人，而是企业不认可我们学生的质量。所以，我们首先要立足于提高专业教学质量。我们的教学内容是否与企业的实际工作一致，我们的教学手段和教学方法是否有助于达到人才培养的目标，我们培养的学生是否符合企业的用人标准和要求，这些问题必须在学生进入企业之前得到解决。根据有关调查表明。大学生在职场遭遇的问题之一，就是“掌握的知识和能力不能满足工作需要”， 而解决问题的唯一办法，就是通过对行业、企业深入、广泛地调研，了解企业的工作岗位、工作程序、工作内容，了解企业对员工基本素质的要求，然后根据调研结果进行有企业专家参与的、有针对性的教学改革，使课程设置、教学内容、实训条件和师资配备等方面都符合行业规范和要求。 （二）校企合作实现互动共赢长效机倒 要保证实习学生找到满足实习要求的实习单位，学