第二章认识世界和改造世界A.ppt

解答：人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的。从主观方面说，人们总是受到自己认识能力和实践活动范围的限制。从客观方面说，受到科学技术条件的限制，以及客观过程的发展和表现程度的限制。客观事物的本质有一个显露的过程，人的认识也就需要一个过程。 Company Logo Company Logo 理性认识的特点 男人 女人 友人 众人 劳动语言思维意识 男人女人张三李四 社会关系总和 多种具体的人 人 抽象性 抽象 抽象 人 首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必需以感性认识为基础。-----坚持认识论的唯物论。 其次，感性认识有待于发展和深化为理性认识 。----坚持认识论的辩证法。 3、感性认识和理性认识的辩证关系 这花是红的。 感觉 判断 第三，感性认识和理性认识相互渗透 相互渗透 没有纯粹的感性认识 　也没有纯粹的理性认识 唯理论 ——教条主义 经验论——经验主义 割裂两者关系 注意：经验论和唯理论及其片面性 洛克 经验论夸大感性认识而轻视理性认识 唯理论夸大理性认识而轻视感性认识 培根 笛卡尔 4、感性认识向理性认识的飞跃 (1)必须勇于实践，深入调查研究，获取丰富而真实的感性材料 (2)必须运用理性思维及其正确方法对感性材料进行加工制作：去粗取精——去伪存真——由此及彼——由表及里。即用辩证思维的方法才能获得真正的认识。（木桶理论） 注意：感性认识向理性认识的飞跃的条件和途径 （图表）从实践到认识 感 性 认 识 理 性 认 识 实现第一次飞跃的条件 表象 概念 知觉 判断 感觉 推理 丰富、真实 的感性材料 运用辩证思维的科学方法 基础 相互渗透 升华 主体素质和非理性因素在认识中的作用 主体素质包括主体的身体素质和精神素质，认知结构是思维方式、科学知识、价值观念等方面凝结而成的统一体，它们共同制约主体反映客体的全过程。 再次，主体在提出假说、猜测以及进行想象时，也伴有意志、情感、灵感、直觉等非理性因素的作用。主体的精神素质在认识过程中的作用，是人的认识具有能动性的重要表现。 非理性因素对认识过程的作用 首先，主体的意志、情感等因素影响主体能动性的发挥，从而影响主体认识的过程和结果。如：坚韧的意志、坚定的信念能调动主题的精神力量，去努力实现认识的目标 其次，主体在许多情况下能以直觉、灵感等非逻辑的形式达到对客体的领悟和认。 认识的能动作用，不但表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。 （二）从认识到实践 1、认识过程的第二次飞跃 必要性表现：由认识目的、认识功能和实践的本质所决定的。理性认识只有回到实践中去，才能达到目的。 重要性表现：理性认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 理性认识必须回到实践的必要性 和重要性 Company Logo 1.理性认识到实践的飞跃的必要性和重要性 一是理论只有回到实践中去，为群众所掌握，才会变成巨大的物质力量，真正实现对客观世界的改造，显示出理论的作用来。 二是理性认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 (二)从认识到实践 三、认识运动的基本规律 认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。 理性认识向实践飞跃的条件 理论要同具体实践有机结合起来，化为指导实践的具体观念； 认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 2、理性认识到实践能动飞跃的条件和途径 实 现 第 二 次 飞 跃 的 条 件 1）从实际出发，坚持一般理论 和具体实践相结合的原则。 2）理论还必须为实践的主体 ——人民群众所掌握。 3）需要经过一定的中介环节 4）要有正确的实践方法。 （三）认识运动的不断反复和无限发展 1、认识发展的总过程：实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，一步不步深化提高，这就是认识发展的总过程。 2、认识过程的反复性和无限性 是 指人们的认识过程既不是封闭的循环，也不是直线式的前进，而是螺旋式的曲折上升运动。 麦哲伦 Company Logo 牛顿：光是“粒子”。 惠更斯：光是波。 爱因斯坦：光既有粒子性，又有波动性。 光的本性之争 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。 再认识是主体对已知的认识客体、已有的认识成果的继续认识和重新认识。 造成认识运动的不断反复和无限发展原因 第一，人们对事物的认识，有