第五章电视手法与分镜头稿本2.ppt

5.2.6 长镜头与短镜头 镜头的长度取决于内容的需要和观众领会镜头内容所需要的时间，同时也要考虑到情绪上的延长、转换或停顿所需要的时间，所以镜头长度又有叙述长度和情绪长度之分。 观众领会镜头内容的时间，取决于视距的远近、画面的明暗、动作的快慢、造型的繁简等因素。视距较近、光线较亮、动作强烈、形象显著而易于领会的，可采用短镜头，反之就要用较长的镜头。 长镜头（镜头内部蒙太奇）与分切蒙太奇的比较 1.分切蒙太奇的叙事是主观的，长镜头叙事则是客观的； 2.分切蒙太奇侧重于剪辑的表达、表现，长镜头侧重于叙事、再现； 3.分切蒙太奇强调形象的队列，长镜头重视场面调度和时空连续； 4.分切蒙太奇是强制、封闭的叙事，长镜头是非强制的、开放的叙事。 在电视教材中，由于要求学习者要认真领会与掌握镜头画面的内容，因此其平均的镜头长度都比较长。另外，电视教材采用长镜头较多，还在于其说服力要比短镜头强。因为用许多短镜头组成的镜头组，人们往往会怀疑有作假之嫌。电视教材要叙述一些科学的现象，在许多场合采用长镜头，会大大增加可信度和说服力。 5.2.7 空镜头 空镜头，在电影中是指没有人的景物镜头。“空镜头”其实不“空”，只是没有主体物 －人，但有和剧情配合的自然景物，如崇山峻岭，湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等，能起比喻、象征、抒情、烘托气氛、借物写人等作用。 对于电视教材来说，大多情况人并不是主体，而景物却是主体，这种景物(主体)镜头不是空镜头。只是那些没有主体景物的镜头，才是“空镜头”。它在电视教材中也常用来作比喻、象征和抒发感情等。如，用乌云压顶表现反动势力，用大河奔腾和惊涛拍岸表示革命洪流势不可挡，用红旗、火光表示革命力量蓬勃发展。 5.3 蒙太奇艺术手法 爱森斯坦认为，将对列镜头组接在一起时，其效果“不是两数之和，而是两数之积”。凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的第三种动作，从而影响影片的节奏。早在电影问世不久，美国导演格里菲斯就注意到了电影蒙太奇的作用。后来的苏联导演库里肖夫、爱森斯坦和普多夫金等相继探讨并总结了蒙太奇的规律与理论，他们的有关著作对电影创作产生了深远的影响。 镜头的组接无论是以“精神活动”，还是“视觉活动”为基础，蒙太奇的基本条件都是每个镜头必须为下一个镜头作好准备，去触发并左右下一个镜头；而这下一个镜头又能满足答复上一个镜头，或完成动作的结果。 《廊桥遗梦》“离别”一段。蒙太奇的处理重现了人们在环境中随注意力的转移而依次接触视像的内心过程。 例如：i、鸟在天上飞。 ii、猎人举枪射击。 iii、飞鸟被击中后，掉入草从中。 普多夫金准备了三个镜头： ⑴　某人哈哈大笑（近景） ⑵　还是这个人惊慌失措的近景镜头 ⑶　一只手持着手枪直指着（近景） 按⑴、⑶、⑵连接，放映后给观众，造成的印象是“此人是胆小鬼” ——表现的是怯懦 ； 按⑵、⑶、⑴连接放映，给观众造成的感受是“他是有勇气的人” ——表现的是勇敢 。 1、连续式（顺序式蒙太奇） （1）前进式结构——从远景逐渐进行到特写的组接。先用全景建立动作的总体面貌，再用中、近景强调动作的实际意义。 （2）后退式结构——从特写逐渐到远景的镜头。 ① 特写：一只戴手套的手把钥匙插入匙孔 ② 中景：一个蒙面人打开房门 ③ 全景：几个黑影窜进门去 4、重复式（复合叙述蒙太奇） 前面出现过的镜头（画面声音）或其他视听元素在后面重复出现，造成前后呼应，反复强调的效果。代表主题思想的某一构成元素在镜头变换中反复出现，起到强调作用。 5、积累蒙太奇 将一系列性质相同的或相近的镜头连在一起。 3、错觉式蒙太奇  首先是故意使观众猜想到情节的必然发展，但是，在关键时刻，忽然来一个180度转弯，下边接上的，竟不是人们预料中的镜头。 例如，卓别林在1917年拍摄的影片《移民》中的一个场面：一艘摇摆得很厉害的船，所有的旅客都晕船了，他们用手扪住嘴，蹒跚地走向船边。接着，观众看见一个人背着大家，头朝下吊在船栏上，双脚乱踢。于是，观众以为他正在呕吐。忽然，他站直了身子，转过身来，原来他用手杖钓起一条大鱼。 4、心理蒙太奇(联想蒙太奇） 人物心理描写的重要手段,它通过画面镜头组接或声画有机结合,形象生动地展示出人物的内心世界,常用于表现人物的梦境、回忆、闪念,幻觉、遐想、思索等精神活动。这种蒙太奇在剪接技巧上多用交叉穿插等手怯,其特点是画面和声音形象的片断性、叙述的不连贯性和节奏的跳跃性,声画形象带有剧中人强烈的主观性。  5.4.1 镜头的