第十一章学生心理健康与教育.ppt

第十一章 学生心理健康与教育 第一节 心理健康教育概述 一、心理健康的概念 所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。 ——第三届国际心理卫生大会 （1946） 心理健康是指能够充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。 ——陈家麟（2002） 这个概念强调了两个方面的内容：第一，个体内部的心理协调，强调知情意的统一；第二，心理与外部行为适应和协调一致。 二、心理健康的标准 陈家麟（2002）结合国内外不同学者的观点和心理健康教育工作的经验，将心理健康标准界定为如下六点： （1）智力发展正常。通常情况下，智商在70以上就被认为智力正常。如果一个人智力不正常，就无法形成对任何事物的正确感知，就会缺乏复杂的情绪体验。 （2）情绪稳定乐观。积极情绪多于消极情绪，乐观情绪占主导地位。 （3）意志品质健全。表现在行动目的明确，独立性要强；要善于当机立断，果敢性强；行动要不屈不挠，坚毅性要强；要有较好的心理承受力，自制力要强。 （4）行为协调适度。行为方式要与年龄特点相一致，行为方式要与社会角色相一致，行为反应强度与刺激强度相一致，行为要一贯和统一。 （5）人际关系和谐。具有较为稳定的人际关系，在交往中能保持独立的人格，能客观的评价他人，能与他人合作共事等。 （6）人格完整独立。人格结构的诸要素不存在明显偏差，有良好的自我意识，具有积极的人生观、价值观，有高度的社会责任感和义务感。 三、心理健康教育 1994年，中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中第一次使用了“心理健康教育”一词 1999年8月13日，教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，文件正式启用了“心理健康教育”的概念。 2002年8月教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确要求“各地应根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范为心理健康教育”。 （一）学校心理健康教育的概念 学校心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动. ——陈家麟（2002） 理解： 理论基础和方法：心理学 途径：学校日常教育、教学 原则：1、客观性（根据学生生理、心理发展特点 ） 2、目的性 3、计划性 4、教育性 目标：促进学生身心和谐发展和素质全面提高 （二）学校心理健康教育的内容 学校心理健康教育内容包括八个方面：（1）学习心理指导； （2）智力训练； （3）情感教育； （4）性格教育； （5）耐挫力培养； （6）人际关系指导； （7）性心理健康教育； （8）自我意识发展指导。 第二节 学生学习心理问题及其干预 一、学习问题表现 （一）学习动力不足 1．中学生学习动力不足的表现 （1）懒惰行为：不愿意上课，不按时完成作业，甚至抄袭他人作业。 （2）容易分心：上课注意力不集中；兴趣容易转移；行动忽冷忽热，情绪忽高忽低。 （3）厌倦情绪：对学习冷漠、畏缩、抵制、逃避；对学校与班级生活没有兴趣；学习中无精打采，很少享受学习带来的快乐。 （4）缺乏方法：被动学习，不会主动积极地寻求适合自己的学习方法，满足于死记硬背，应付检查和考试。 （5）独立性差：没有明确的目标，学习上往往表现出从众和依附性。 2．动力不足的原因分析 第一，和学生对待学习的认识和态度有关。 第二，和家庭教育有关。家长工作繁忙；缺乏教育孩子的意识；缺少教育孩子的经验和能力；很少或无法帮助孩子树立正确的学习态度；对孩子要求过低。 第三，和学校教育有关。在学校教育中，教师迫于升学率的压力，在课堂上更多强调的是学习方法的掌握、教学内容的掌握。忽视对学生特长和人格品质的关注，使学习困难学生产生自卑心理。 第四，和学生的意志品质和自信心有关。有的学生因为一次考试成绩差就背上沉重的心理包袱，而有的学生自信心不足，考试成绩差就全盘否定自己，认为自己笨，不如别人聪明。 案例（11—1） 学生王冰在课堂上沉默寡言，神不守舍；作业根本就不做。一二年级时，学习成绩还可以，从三年级开始，随着知识内容的加深，再加上父母外出打工，孩子让其爷爷奶奶看管，由于爷爷奶奶年老体弱，又不识字，老人管孩子心有余而力不足，于是，王冰在家里对学习放任自流，所以成