2016阳光听之有法评之有效1.ppt

华东师范大学教授 叶澜：好课“五实” 扎实：好课应该是有意义的课 充实：好课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课应该是常态下的课 真实：好课应该是有缺憾的课。 好课 标准 北京教科院教授 文喆：好课“五要” 学习内容要适中 学习环境要力求轻松 学习形式要多样 学习组织过程要科学 学习活动评价要有包容性 好课 标准 教师 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 学生 （1）学生的学习心境应该是愉快的 （2）学生的个性发展应该是健康的 （3）学生的学习动机应该是端正的 （4）学生的学习参与应该是主动的 （5）学生的活动时间应该是充足的 （6）学生的认知状况应该是高水平的 （7）学生合作的情况应该是有效的 （8）学生的学习方式应该是多元的 教育教研工作者 马兰 （二）一节好课的标准 整体体现： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 笼统 不全面 操作性不强 好课没有绝对标准（因学科、年级、地区、家常课、公开课等不同） 好课标准是一种教学理想（是对教师上课的基本要求，但评课时又不能求全责备） （三）评课的原则 （1）实话实说原则 （2）“心理零距离”原则 （3）突出重点原则 （4）激励性原则 （5）因人而异原则 （6） 艺术性原则 （四）评课的方法 4 线索分析，解析活动法 1 2 3 5 整体分析，综合评析法 化整为零，片断评析法 沙里淘金，寻找特点法 以果溯因，揭示规律法 1.线索分析，解析活动法 1.体现课程理念方面的什么特点 如何过渡？ 知识点一 知识点二 知识点三 开展了什么教学活动？ 引入 过渡 过渡 2.值得探讨的问题和 优化设计思路 2.值得探讨的问题和 优化设计思路 1.体现课程理念方面的什么特点 …… 2.整体入手，综合评析法 指评课者对一节课从做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合评析包括一下内容： 1、从教学目标和重难点把握分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序的设计分析 4、从师生活动与教学策略方法分析 5、从教师基本功（素养）上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性化上分析 最终给出综合性评价 3.化整为零，片断评析法 指评课者不是针对一节课作综合性的评析，而是根据自己的观察，选择出体会最深、感触最大、认识最明显的角度进行评课。 如：教材的处理 教学的方法 教学环节的设计 教学手段的运用 4.沙里淘金，寻找特点法 一节课的教学特点，是执教者教学成功的闪光之处，又可能是他区别于他人的创新之处。评课者发现它，捕捉它，总结它。能够抓住一节课执教者的教学特点和风格。 如：某节课特点是教师充分利用电教手段 评：本节课的特点： 1.充分利用电教手段创设有效教学情境 例如：…… 2.充分利用电教手段突破重点、难点 例如：…… 3.充分利用电教手段…… 5.以果溯因，揭示规律法 所谓以果溯因就是评课者通过课的成与败和得与失，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。 判定效果——分析原因——找到规律 操作步骤： ⑴判定效果：两种方法：一是根据教学现场观察课堂气氛、学生的神态、参与的程度、对问题的回答；二是当场测试 ⑵以果溯因：效果有了，查找原因 ⑶总结规律：借助于教育教学理论分析教学活动：教材处理、教法选择、重点难点突破、教学过程的设计、媒体的运用等，哪些复合规律，哪些不符合规律，做出结论。 怎样具体分析一节课 具体 分析 从教学目标上分析 从处理教材上分析 从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析 4 1 2 3 从教师教学基本功上分析 5 从教学效果上分析 从教学个性上分析 6 7 1.从教学目标上分析 从教学目标制订来看（关于目标本身） 要看是否全面、具体、适宜？ 从目标达成来看（关于目标的实现情况） 要看教学目标是否明