六年级《灯光》教学反思 .docVIP

　　六年级《灯光》教学反思 [六年级《灯光》教学反思]《灯光》教学反思 虞 蕾 《灯光》是一篇阅读课文，六年级《灯光》教学反思。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？ 2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。 我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。 在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话，教学反思《六年级《灯光》教学反思》(..)。这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能帮助学生集中理解课文。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 评课记录 张海英：材料安排方面要注意详略得当，突出郝副营长的思想是其行为的动力，表格的讲解要注意整合，可以连贯成一段话。学生在课堂上各有所得，学生善于倾听勇于发表自己的见解。 姚金录：基础知识抓的牢固，比如形近字、多音字。学生在师生对话中有所收获，学生设计自己的提问，使不同层次的学生都有自己的收获。 乔英丽：小诗的加入很好，可以让学生进行发散性的训练，教师语言过多。能精心组织教学内容、突破难点、课堂容量很大。创设激励学生的情境，切合文本实际，驾驭教学过程的能力很强，善于诱导。 李小英：师生间合作、对话平等友好，学生能积极思维，见解有价值。活动形式多样，扎实有效。 张丽：学生在听课中积极，有兴趣，勇于发表自己的见解。语文实践活动多样灵活，指导到位，落实到了语文学习各个方面，尤其是方法指导。 王静：教学目标明确、重点突出，思路清晰，师生对文本的理解有量有质，教学真实有效，生成精彩。 杨秋仙：教师做到了引导者、组织者、促进者的角色，思路清晰、重点突出、预设到位，教态亲切自然并善于调动学生的积极性，恰到好处的评价学生的态度、表现、能力。 李丹：能精心组织教学内容、突破难点、课堂容量很大。创设激励学生的情境，切合文本实际，驾驭教学过程的能力很强，善于诱导。 崔燕：学生在师生对话中有所收获，学生设计自己的提问，使不同层次的学生都有自己的收获。 孙静敏：教学设计缺乏整合，应该由分析材料的详略入手，选材上的安排可以与《七根火柴》的对比，教学过程应该用一个整体的大问题整合。 六年级《灯光》教学反思2　　第2篇 小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思 　　〖预览〗今天上完课静下心来，脑子里闪现的还是昨天“随文识字”教研活动的情景。心中感慨颇多，参加工作以来一直担任低年级的教学工作。面对孩子们一张张天真的面孔，我常常在想怎么可以把生字讲的生动有趣，不脱离课文，孩子们喜欢又容易记忆呢？通过昨天“随文识字”的教研让我有了收获，给我的教学指明了方向。昨天的教研活动以小学语文教学目标及“随文识字”教学策略为主题。高启山主任、苏立军老师作为主讲，其他各镇老师在线上交流互动，活动安排充实周到。在这一系列活动中，无论是在底下听，还是发言，我都能强烈感受到了一线教师那种较为迫切的需求：面对一堂课、面对一个教学问题，面对低年级识字教学我们到底该怎么办？听了高主任和苏老师的讲解我茅塞顿开了。语文课上，尤其是低年级，字词是重中之重，那么以前的教学是单独把字和词拿出来讲，枯燥又不生动。通过昨天的教研活动让我明白了可以联系上下文了解词语的意思，进而学习生字。培养学生有意识地结合上下文来理解词语，并且能理解准确。在教学中，字不离词，词不离句，句子以词为依托，互相结合着，才能更好的让孩子们理解词语，进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换，以此启发思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要，只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境……六年级《灯光》教学反思3　　第3篇