关于“自主高效课堂”教学的几点思考 .docVIP

　　关于“自主高效课堂”教学的几点思考 [关于“自主高效课堂”教学的几点思考]　　荆州市教育科学研究院 张庆荣 　　问题的提出 　　随着课程改革的全面实施，教学改革全面展开，但由于应试教育影响太深，课堂教学依然存在以下问题：课堂虽然不再是“满堂灌”，但依然是老师讲得多，学生活动少；课堂问题不注重激发学生思维，“假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少，关于“自主高效课堂”教学的几点思考。这样的课堂，气氛虽然热闹，但是学生自主互助学习机会少，学生在学习上太被动，学习效益低下。学生被动接受的教学方式，不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生，与新课改的目的背道而驰。 　　为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，许多学校和老师认真开展教学研究和教学改革，并学习借鉴先进经验，积极上研究课、观摩课，根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，初步构建了“自主互助”高效课堂的教学模式。但在视导调研的过程中，也发现在有些课堂中还存在着有待研究的一些问题。 　　一、“自主高效课堂”的主要特点 　　（一）“自主高效课堂”的价值取向 　　1.“自主高效课堂”的价值取向：促进教师工作的转变，变只备教材、教法为同时还备学生、学法。引导学生动起来，课堂活起来，促进教学效果好起来，师生负担减下来。 　　2.“自主高效课堂”的核心是课堂教学。 　　3.“自主高效课堂”教学的三大模块：课前预习、课中实施、课后拓展。 　　4.“自主高效课堂”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我作主”的理念。 　　（二）“自主高效课堂”教学方式的主要内容 　　“自主高效课堂”一般包括两个任务、五个环节、一个问题。 　　1.“两个任务”是指课前预习，包括知识回顾和自主预习两个任务。 　　知识回顾指对前面学过的且与本课题要学习的内容相联系的知识进行回顾；自主预习是课前指导学生展开自学，那些通过自学基本上能够掌握、需要记忆的知识利用课前小组自主互助学习。课前预习必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。 　　2.“五个环节”是指课中具体实施步骤分五个环节： 　　第一环节：目标点击。即学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标，也可以把目标直接展示给学生，其目的是使学生明确学习目标，合理使用学习方法、有效掌握基础知识。 　　这一环节的主要内容包括： 　　（1）明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。 　　（2）指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。 　　（3）提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。（例：提问、活页作业纸默写等形式检查学习效果）。 　　第二环节：自主学习。即学生参照老师设计的导学案认真学习，完成导学案上的内容。 　　这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为提交学习小组合作探究打下基础。 　　这一环节要注意以下两点：一是教师巡视，适时给予学生恰当的指导和点拨并指导观察学生收集问题；二是给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。 　　第三环节：合作探究。即学生把自主学习中遇到的疑点点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路，教学反思《关于“自主高效课堂”教学的几点思考》(..)。 　　学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。注重合作学习的基本技能，进一步培养学生主动有效的探究能力。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。 　　第四环节：归纳提升。即在学生自主合作学习的基础上，组织学生以小组为单位交流学习的收获，汇报学习成果，教师充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对暴露出的问题要进行适时