关于《美丽的菊花》我的改良设计（二） .docVIP

　　关于《美丽的菊花》我的改良设计（二） [关于《美丽的菊花》我的改良设计（二）] （上海徐汇科技幼儿园　袁晶晶） 　　设计意图： 　　设计这个活动时，我将目标定位于让幼儿熟悉菊花的一般特征，知道菊花是秋天的花朵，喜欢菊花，有表现菊花的愿望，关于《美丽的菊花》我的改良设计（二）。作为教师，我觉得应关注达到这个目标的过程，以促进幼儿主动学习。在设计活动时，我通过以下几方面来挖掘过程价值。 　　一、主动参与环境布置 　　一开始我就让幼儿做班级的主人，参与环境布置，既融入“秋天”特征，又让幼儿有目的地认识菊花。这样，无形中幼儿的学习由被动转向主动。接着，我布置任务，引导幼儿搜集信息，并让幼儿在交流中知道搜集信息有不同途径。 　　二、层层递进寻找菊花 　　“寻找菊花”其实含有三个围绕目标递进的层次：1.寻找花朵。2.寻找花叶。3.品尝、寻找菊花茶。 　　寻找花朵时，为了让幼儿很自然地描述有关菊花花朵的一般特征，教师可指着不是菊花花朵的照片问：“为什么这不是菊花呢？也很漂亮嘛！”让幼儿运用已有经验证明自己找出的是菊花而不是其他花卉，如说出菊花花瓣的特征等。然后，教师可以运用幼儿说出的菊花的一般特征，如花瓣是一丝一丝的，引导幼儿去寻找一组照片中其他菊花花朵，以巩固幼儿对菊花的认识。 　　“寻找菊花叶子”对幼儿来说是一个挑战，因为幼儿对事物的认知还比较粗略。我们在照片中放入许多其他植物的叶子照片是有其价值的：观察梧桐、柳树叶子的照片是帮助幼儿回忆已有经验；观察玫瑰花叶子是为了挑战幼儿观察的细致性，因为玫瑰花茎上有刺（拍照的时候要注意摄入）。教师通过提问帮助幼儿运用排除法找出菊花叶子，如：“仔细看看这些叶子，有什么发现？什么花的叶子会有刺呢？” 　　“品尝寻找菊花茶”是一个新的挑战。只有层层递进的挑战才能体现过程的价值，使幼儿越探索越有劲儿，越探索越主动。在这个过程中，科学探索活动的特质被放大了，搜集信息，运用不同感官进行探索，采用排除、交流的方法等都是体现过程价值的阶梯。当然，许多过程价值的挖掘还有赖于教师在执教过程中的随机回应。 　　三、有机渗透 　　在设计中，我注意有机渗透其他领域的教学因素。如流行歌曲、数字对应（还可以用式题代替茶杯上的数字编号）、用不同材料表现菊花等，幼教之友《关于《美丽的菊花》我的改良设计（二）》(..)。 　　目标： 　　1．参与布置秋天的环境，通过辨认、排除、寻找、品尝菊花进一步熟悉菊花的一般特征。 　　2．喜欢菊花，产生表现菊花的愿望。 　　准备： 　　1．用照片制成课件：照片（一），包含菊花在内的各种花朵的照片；照片（二），梧桐树、柳树、松树、菊花、玫瑰花等植物叶子的照片；照片（三），各种盛开的菊花照片。 　　2．开辟“秋天”的主题墙，上贴淡黄色或橘黄色色纸，请幼儿找一找哪种花最能体现秋天特征，把它画出来布置在墙上。 　　3．杯子（与幼儿人数相等）编号，内盛泡好的菊花茶、玫瑰花茶、桂花茶，在相应编号的茶壶里盛放这些花茶。 　　4．在“秋天”主题墙前用积木搭成小阶梯式展台，即“菊花台”。 　　5．歌曲《菊花台》的录音。 　　过程： 　　一、寻找菊花 　　1．昨天，我让大家去了解“秋天”的墙面上画上什么花最能体现秋天，现在请大家发表自己的意见。 　　2．幼儿发言，教师适时地梳理幼儿搜集信息的各种途径。 　　3．我们通过各种方法了解到秋天最有代表性的花是菊花，请大家在那么多盛开的花朵中找出菊花，并说说为什么菊花最能代表秋天。 　　4．教师出示照片（一），请幼儿辨认、寻找菊花花朵，说说为什么。 　　5．教师帮助幼儿梳理菊花的一般特征，引导幼儿观察菊花花形。如“大家找出的这些黄色、白色、紫色的花都是菊花，菊花有许多颜色。菊花的花瓣大多细细长长的。你们看看这些菊花的形状像什么，动脑筋想一想、说一说。” 　　6．教师出示照片（二）。漂亮的菊花花朵是靠什么输送养料的？请为它配上叶子，说说你的理由。 　　7．仔细看看这些叶子，你有什么发现？这些为什么不是菊花叶子？ 　　8．师幼一起欣赏幼儿找出的菊花照片。 　　9.小结：非常感谢大家用自己的眼睛和自己了解到的信息找出了菊花的叶子。我们终于找到了五彩缤纷的菊花来装扮秋天的活动室。（教师边将菊花的照片放在“秋天”的主题墙上边总结。） 　　二、品尝菊花茶 　　1．这里有很多花茶，请你们尝一尝，说一说桌上几号杯子里是菊花泡的茶。 　　2．幼儿品尝，教师可以随意问问幼儿的口感，还可以问问人们为什么喝菊花茶，以渗透有关菊花用途的知识。 　　3．当幼儿分别说出几号茶杯里装的是什么花茶时，教师就打开相应编号的茶壶验证。 　　三、观看菊花台 　　1．我们今天找到了最有代表性的菊花来布置秋天的环境，这里还有“菊花台”呢！（播放流行歌曲《菊花台》。）看看“菊花台”上有些什么？（一盆菊花