关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告 .docVIP

　　关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告 [关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告]附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告 　　《关于初中数学教学全过程的有效性研究》结题报告 　　 立项号 2011XKT--ZXSX210 课题名称 关于初中数学教学全过程的有效性的研究 负责人 张传敏 贾金博 所在单位 西安交大附 中分校 结题报告 　　 关键词 全过程、有效性、高效率、大容量、快节奏 结题 报告 摘要 我们课题组承担的是关于初中数学教学全过程的有效性研究，一年来围绕提高初中数学教学效率的这一中心，进行了课前教学学法指导的有效性；教学过程设计的有效性；基本技能训练的有效性 ；精选例题习题的有效性；学生数学思想引导的有效性 ；课后学习延伸、拓展的有效性的几个方面进行研究，发挥学生学习的自主性，在课前预习、基本技能提高、课堂精讲精练模式、数学的思想方法培养的研究等方面进行了理论和实践的探索，关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告。提出了“高效率、大容量、快节奏”教学的观点，促进了师生的共同发展。 　　在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了一年的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索数学教学的有效性，体现我校“努力追求适合每个孩子的教育”的办学理念，促进了我校教育、教学质量的提高。 　　 结题报告 一、 课题背景及界定 　　课题背景 初中学生年龄小，心理不成熟，思维和生理发展较快，学习数学的积极性和障碍并举，如何在教和学两个层面上使初中数学的全过程教学，在课前的学法指导、课中的学习体验过程、课后的深化提高，及课后学习的延伸等过程卓有成效，要让每一个学生的数学得到发展，如何重新建构符合教育规律和学生发展需求的“教”、“学”行为，如何在创新高效教育策略，改革教与学的方法、更新教学手段，提高教学全过程质量？如何高效提升全过程学习的有效性？有效教学这种教育理念,这种教学策略和行为,就是我们着力追求和研究的一种教育，就网上调查情况反馈：（1） 双峰青树坪中学开展“小组合作有效性校本教研月”活动；（2）甘州区新墩镇双堡小学举行“有效课堂教学大比武”活动，,盱眙县黄花塘镇新街中学召开了以“实施有效教学,打造高效课堂”为主题的课堂教学模式改革会议；（3）眉山市小学校本教研共同体音乐、美术研讨活动“如何提升艺术课堂教学的有效性”；（4）全国专家在蓉研讨高中新课改“课堂教学的有效性及校长作用”为主题，举办中外八国校长论坛。 就数学教学而言，还未有进行关于初中数学教学全过程的有效性的研究的案例。 　　关键词界定： 　　1、 全过程是指： 　　在教和学两个层面上使初中数学的全过程教学，在课前的学法指导、课中的学习体验过程、课后的深化提高，及课后学习的延伸等过程卓有成效，使每一个学生在数学各个全过程的学习中得到发展。 　　2、有效性是指： 　　初中数学教学全过程的有效性的研究至关重要。这种有效性的研究，就是让学生在汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观的各个环节中感受到课程目标中的知识的理解性、应用性、活动的可操作性、评价的激励性等过程中有效性，教师因其而受益，学生因其而受益，开题报告《关于初中数学教学全过程的有效性研究结题报告》(..)。如何重新建构符合教育规律和学生发展需求的“教”、“学”行为。 　　关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去观谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可观作学习时间（长度）——投入；收益可观作学习结果（收获） ——产出；安全可观作学习体验（苦乐） ——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。 　　二、 理论、研究原则及意义 实践、政策依据。 　　 理论依据：1、建构主义学习理论；2、主体教育和发展理论； 　　 研究原则：教育时机原则；沉浸性原则；主体性原则 　　 研究意义 　　我们认识到初中数学教学全过程的有效性的研究至关重要。因为这种有效性的研究，就是让学生在汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观的各个环节中感受到有效性，因其而受益。学课程与教课程与教学的变革和发展，需要一线教师的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。因此在教师成长过程中融入新课程理念，理解新课程，同时更新教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行