冀教五年级语文 教案 教学设计《白杨》 .docVIP

　　冀教五年级语文 教案 教学设计《白杨》 [冀教五年级语文 教案 教学设计《白杨》]教材说明和教学建议教材说明这篇文章是现代作家袁鹰的佳作，虽然篇幅不长，却构思精巧，冀教五年级语文 教案 教学设计《白杨》。从标题看，这似乎是一篇状物的文章，其实这是一篇借物喻人的抒情散文。主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。教学建议1．课前还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。教师也要给学生补充，如：戈壁资料、戈壁滩上的白杨树等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。2．初读课文，整体感知。初读课文时，在疏通字词的基础上，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，理清课文脉络，说说这篇文章写了一件什么事，并画出文中直接描写和谈论白杨的句子，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。全文共有16个自然段，可分四个部分：1——3自然段：写戈壁的荒凉及时而出现的白杨。4——12自然段：介绍白杨。13——15自然段：爸爸借白杨表白内心。16自然段：写爸爸看到希望。3．细读课文，品味感悟。本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，找出贯穿全文的两条线索：明线写白杨：高大挺秀的外形→赞白杨→小白杨茁壮成长。暗线是爸爸的表情：看白杨“出神”→讲白杨“严肃”→再看白杨，由“沉思”到“微笑”。画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。要加强朗读指导和评价，对重点段落要多读，可采取分角色朗读，准确把握人物心理活动，进一步体会、感悟人物的精神。　　4．明确托物言志，借物喻人的表现手法。借物喻人，也叫托物言志。文章借树喻人，写出白杨树的特点，由白杨的特点联想到无数扎根边疆、建设边疆的人。文章语言朴实、条理清楚，堪称佳作。《白杨》 教学设计（一）教学目标1．会写田字格里的两个生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词。2．认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。3．有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作方法。4．初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想，教案《冀教五年级语文 教案 教学设计《白杨》》(..)。（二）教学重难点了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。（三）教学时间：两课时（四）教学过程教学内容《白杨》设计教师杜艳梅教学流程设计意图第一课时一、板书课题，激情导入1．出示彩图，认识白杨树，揭示课题。白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。而当代著名作家袁鹰在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。（板书课题）今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2．简介作者和时代背景。3．激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去。二、初读课文，整体感知。1．用自己喜欢的方式自由朗读,要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解,遇到难懂的词语和句子画出来。2．解决学生在读中出现的字词问题3．指导生字书写，教师在田字格里示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。4．默读课文#9312;联系课文中的语句，想想大戈壁是什么样子的；#9313;画出文中爸爸向孩子们介绍白杨的话,试着自己理解。5．播放录像：（在开往新疆的火车途经甘肃省和新疆的交界处，就要穿过被称为“八百里戈壁”的戈壁滩。放眼望去，一望无际的砾石滩在阳光照射下闪闪发光。每当大风掠过，黄砂滚滚，遮天蔽日。整个地区人迹罕至，一派荒凉景象。）师提问，#9312;你有什么感受？学生可联系课文中的语句并结合课前查阅有关资料，说说大戈壁是什么样子的？师提问，#9313;（出示爸爸说的三句话）每一句话各说了白杨的什么特点？（1）指读第一句，理解“从来”的意思，体会白杨的第一个特点。联系前文，哪些语句也写出了这个特点？（看录像体会白