袁爱玲吆喝说课.ppt

学习目标 1.能找出文中的过渡句、总领句、中心句等。 2.找出文中吆喝的内容、种类及特点。 3.从文中找出代表作者看法的语句，体会作者的感情。 4. 找出几例描写吆喝的语句，体会其中的意。 导语：吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。 读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？ 这一部分是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？ 本文是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。 儿化音：一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感…… 合辙押韵：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。” 板书设计： 语言：富有地方特色 情感：怀念往昔生活 吆喝 萧乾 引出吆喝 吆喝的内容 吆喝的艺术 在教学过程中，教师只是一个组织者，引导者，而学生才是学习的主体，所以，我力求使学生主动融入课堂，参与教学活动，使学生在和谐、愉快的氛围中充分体验学习语文的兴趣，真正成为学习的主人。这也是我今后在课堂教学过程中深入发展，探究的方向。 识 教学反思 * 沧州市海兴县小山中学 Company Logo LOGO 肃宁县河北中学 袁爱玲 说教材 《吆喝》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”虽质朴简单，但趣味良多。学习本文，使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力。这是培养学生关注社会生活习惯的好教材。在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以设计有关活动，引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。 教学目标 情感态度 与价值观 知识与 技能 ●积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及对吆喝的品味。 过程与 方法 ●树立大语文观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。 ●朗读课文，理清文章思路，整体把握文 意学习作者的剪材组材技巧，揣摩语言，体味吆喝的特色，理解作者的情感。 重点难点 体会作者的思想感情 重点： 难点： 品味本文的语言 为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。 1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。 2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。 说教法 1.自主学习法：充分利用学案中的预习方案，让学生对课文有一个全面的认识和理解，为下面要进行的探究学习做好知识的铺垫。 2.合作探究法：让学生在合作探究中去感受思维的碰撞以达到共识。 说学法 自主学习检测 导入新课 合作探究 品味语言 体验升华 说教学过程 （一）自主学习检测 学案中自主学习主要是让学生充分的自学、认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的展示自我。在课堂中进行检测，对基础知识进一步巩固。（主要请中下等学生回答，给他们发言的机会，帮他们树立自信心。） 1.给下列加横线的字注音。 招徕 隔阂 小钹 沉甸甸 荸荠 秫秸杆 馄饨 2.试一试解释下列词语 囿于： 隔阂： 合辙押韵： 油腔滑调： 招徕： 随机应变： 3.根据课文内容填空。 文章第四段介绍一年四季的吆喝有：（ ） 叫卖声实际上就是一种（ ）其作用是（ ） 听一听，这是什么声音？ （二）创设情境导入新课： 播放街头吆喝录音,让学生在听中入文，激发学生学习的兴趣。 代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。 萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。