分解的体会(转载) .docVIP

　　分解的体会(转载) [分解的体会(转载)]关于同级别分解 课文里多有叙述 本文是自己学习实战中的 一些体会和心得 如和原文有出入者 以原文为主 本文所说的高级别 是本级别的上一级 是次级别的上上级 比如1F是次级别 5F是本级别 那么其高级别就是30F级别 一、同级别分解的唯一性 站在不同级别上来看 走势的分解是可以多样的 也就是走势是具有多义性的 但是在同一级别上来做分解 那么正确的分解只会有一个 二、同级别分解中的盘整 同级别分解中 允许盘整+盘整 但这两个盘整 必须是同一个级别的 三、有利于实战的原则 同级别分解是用来指导操作的 如果你的分解搞的非常复杂 连你自己都糊涂了 那就说明这个分解是失败的 要重新来做才行 四、避繁就简的原则 分解时尽量采用走势类型 能不做扩展处理的尽量不做扩展处理 不得不做扩展处理的 一般必须要到高级别上去确认 就是扩展后产生的本级别走势类型 要和高级别上的线段相对应 五、关于线段类 线段类是指3个或5个 (5个以上的很难见到) 相连的没有中枢的线段 组成的走势 分解时可以看成是一个走势类型 这个以前的文章里有 其特点是力度足够大 在高级别上对应明确的一笔 另外在次次级别上 一般会出现至少有一个 由次次级别组成的 9段的扩展中枢 比如一个1F级别的线段类 一般都可以找到一个 由9笔以上扩展的1F级别中枢 六、在高级别上确认的原则 走势的级别存在着对应的关系 上面说的扩展和线段类 一般必须要在高级别上得到确认 七、高低点的原则 分解时选择的分解点 尽量选择那些阶段性的高点和低点 八、关于连接 中枢一般是要有连接的 当然没有也是可以的 但分解时划的中枢 要尽量找出它的连接 这样对操作才有指导意义 有些9段的扩展中枢可以不用连接 但只要超过9段就必须划上连接 虽然这个连接有时可能就是一个线段 但这个也是允许的 九、关于类趋势 所谓类趋势 就是在下跌或上涨趋势中 (一般有两个或两个以上中枢) 围绕中枢间的震荡区间有重叠 这种情况按课文里说 要扩展出更大一级中枢的 但是其特点在于 中枢是在不断的下移或上移中 所以称为类中枢 这种图形在实战中会经常遇到 下跌时没有标准的趋势 那么干脆猛烈 就是挺不愿意下来拉拉扯扯的 所以在相同情况下 一般都要选择这样的图形来买 而上涨时就正好相反 那么这样的图形 在分解时怎么来处理呢 一般的可先按同级别的趋势来看 实战中注意类趋势背驰的买点 和扩展中枢的9段1 1段13段的对应 至于以后要不要再按扩展来分解 那就要根据以后的走势了 （中国大学网） 分解的体会(转载)2　　第2篇 小班配班工作职责的体会 　　〖预览〗一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。/gt;作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。/gt;首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。/gt;其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。/gt;再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。/gt;再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。/gt;最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。/gt;二、努力提高自己的专业素质。/gt;首先，在理论学习中成长：/gt;1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。/gt;2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。/gt;3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。/gt;4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。/gt;5、进……分解的体会(转载)3　　第3篇 《圆锥的体积》的教学反思 　　〖预览〗《圆锥的体积》的教学反思陈艳妮 圆锥的体积是学生在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。是小学几何初步知识教学的重要内容。本节教学分两个层次进行，一是推导圆锥体积计算公式，二是运用公式求圆锥的体积。我在教学时，主要运用了探究式的教学方法进行教学，收到了较好的效果，现总结以下几点做法：一、大胆猜测，培养猜测意识 假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要一环。任何发明创造我想都是离不开假设和猜想的。基于这样的认识，结合本节课教学内容的特点，我在教学中借助教具和学具，让学生充分观察“等底等高的圆柱和圆锥”后，再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？”这样设计，事实证明不仅仅是能够培养学