刘艳苹：三年工作总结 .docVIP

　　刘艳苹：三年工作总结 [刘艳苹：三年工作总结]三年工作总结 华西中学刘艳苹日月如梭，白驹过隙，刘艳苹：三年工作总结。经过三年的教学实践，我感觉自己对语文教学的认识和教学策略都发生了很大的变化。在语文组众多前辈的指导下，在同事的热情帮助和自己不断地努力学习下，我不断转变思想，积极探索，改革教学方法，把新课标的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，在教学实践中受到了较好的成果。回首三年的教学经历，自己真的成长了很多。回顾成长历程，反思总结如下。一、教学观、教育观的转变——“什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！”语文教学的最终目的并不仅仅是应付中考。现代社会要求人们具有终生学习的观念及习惯。但很多学生在进入初中时，已经被小学五六年级时的“题海战术”和频繁小考“折磨”得产生了轻微的厌学情绪。在学前教育时，谈到对语文学习的认识，很多学生认为就是背书默写和考试。致使不少学生在进入这门课程的学习之前就对它产生了逆反情绪。再加上，在语文这门课程上的学习压力不比数学、外语。久而久之，大部分学生渐渐放弃了认真钻研的兴趣。故而，我认为：在学习伊始，就帮助学生培养对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文，比让学生明确学习目标，用听写、考试等方式逼迫着学生去学习更能产生长远的效果。要做要这点，首先得老师自己转变教学观念。进过三年的教学摸索和对新课标的研究，我发现初中语文对学生的知识要求和能力要求无一不是围绕一点——如何更好的与他人交流。基础的语言文字、必读的文学名著和传统的名家名篇是为了让孩子们在交流时言之有物，言之有节，行之有度；对于阅读的考察更多的是对“听话”能力的考察，即考察孩子们能否在谈话中发现对方表述的重点和潜台词，从而正确的接受外来的信息，最大限度的降低人际交往中的隔阂与障碍；作文和语言实际运用等则是考察孩子对生活是否留心细察，能否准确、生动的再现生活中感动自己的场景，严谨有序的阐述自己的观点，从而用自己激荡的情怀去感染别人，用情理皆具的话语去说服别人。而上诉这一切，不仅仅局限在语文的课堂上、大大小小的考试中。它是我们生活中的分分秒秒。从人记事伊始便伴随我们一生的基本生活技能。所以生活即语文，教会孩子们关注生活、发现生活、评说生活，这才是初中语文应该交给他们的东西。也只有立足于生活，语文的学习才不会成为无源之水，才能点燃孩子们的学习热情和学习兴趣。二、备课感悟——“会当凌绝顶，一览众山小。”初执教鞭，我总是“战战兢兢”的想着每一课都有哪些知识要点，要培养学生哪些能力技巧。往往例点过多，无法取舍，让自己和学生都“疲于奔命”。到了初三，很多学生在阅读时概念混淆张冠李戴，语文知识不成体系现象十分严重。加之语文成绩的提升本来就是一个缓慢而又曲折的过程。所以很多学生感到非常吃力、灰心，产生了“学不学都一样”的消极情绪。让我头疼不已，不尽反思三年来的教学过程，发现自己在备课上存在不足，过全过散，让学生学来如猴子搬包谷——得二忘一。以至于导致后来部分学生丧失了学好语文的信心。后来通过不断地听课学习，积极向前辈请教教学经验，并与同事讨论切磋，我发现，备课的好坏很大程度上取决与一名教师眼界的开阔与否。在这一过程中，我渐渐明白了，备课不能只看到眼前的这一课，而要看到之前上过的课和今后要上的课，更要一中考考纲和历年中考题为指导，对于常考的知识点、题型反复操练，加深映像。让学生对语文知识体系谙熟在心，看到自己的进步，增加信心，将学习语文的热情保持下去。三年的学习是一个整体。从内容上看，大致可以分为：亲情、自然、生命、人生、理想、文化传承等六个主题，工作总结《刘艳苹：三年工作总结》(..)。每个主题在每个学年段都有不同的深广要求，同时每一个主题都独立成单元。从体裁上看，每个学年段都有自己重点学习的文学体裁，如初一的记叙性散文、写景散文；初二的说明文、人物传记和抒情性散文；初三的议论文、小说及浅显的哲理性散文。诗歌这个题材则贯穿三年的学习，只是在内容和手法上渐次深入。文言文亦然。所以，在前辈教师的指导下，通过三年的教学实践和钻研学习，我认为，备课要有阶段性。一方面，在学生一开始接触新知的时候构建好基本的知识结构和体系，随着学习的深入，不断回顾并在上面添砖加瓦。力求在初三上期结束时，让学生建立起较为完整的语文知识结构体系。另一方面，技巧的训练应该在根据教材内容分主题、循序渐进的基础上反复锤炼。比如，可根据七年级上期一单元的内容来练习记叙文的写作技巧。根据《童趣》中所学“物外之趣”教到学生选材的视角，并练习片段描写；根据《紫藤萝瀑布》中写景的方法和修辞手法的运用，练习景物描写；再根据《走一步，再走一步》中的环境描写，学习以景衬情、借景抒情。最后，在单元结束时，将三次练习放在一起思考，如何写出事、情、景三位一体的精彩片段。而这一作文体验，在初二