创建关注教师需要的园本教研新模式 .docVIP

　　创建关注教师需要的园本教研新模式 [创建关注教师需要的园本教研新模式] 孟晓葵　　 　　具有前瞻性的指导性文件——《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，带给我们的是新的挑战，创建关注教师需要的园本教研新模式。在全社会呼唤优质教育的同时，《纲要》更是为“什么是优质的学前教育”阐明了导向性的意见。园（校）本教研是将教育教学研究工作的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略（——朱慕菊）。2002年年底，我们浙江省省级机关北山幼儿园被教育部确定为全国贯彻新《纲要》的实验园，是我园发展历史上的又一个新的起点。两年来，我们在创建关注教师需要的园本教研新模式方面进行了实践和研究，认真承担全国新《纲要》实验园的课题实验工作，贯彻落实《纲要》的精神，并积极发挥实验园领头羊的作用。现将园本教研工作情况做一简要总结。 　　我园在完成教育部十五重点课题任务的过程中，走过了“从关注结果——关注教师需要”的园本教研之路。我们在园本教研制度、研究主题和研究方式等方面进行完善和丰富，在教研形式、内容和组织方面进行创新，就象老师要关注幼儿需要一样，我们也注重关注各个层面的教师需求，在教研活动的选择性、自主性方面进行了尝试，一方面加强理论引领，抓住“师幼互动中的适宜性行为”这条主线，学习相关理论，澄清观念，另一方面在形式拓展自主式教研活动模式，通过各取所需的案例讨论、自主教研，满足教师不同需求，使教师从要我说——我要说，在人人参与、提升理念、分析反思、概括提炼等方面有了一些成效，提高了教师的参与性和活动积极性，使教研目标得以落实。 　　一、尊重需要，以人为本，实践人文关怀的园本教研观。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路上来”幼儿园园本教研的建设和完善，应以教师为本，充分发挥教师的自主精神，促进每位教师的专业发展。 　　人的积极性从根本上说，来自于人的需要，在教师这个群体中，成就需要表现较为强烈，教师在新形势下产生的危机感，使她们迫切希望自己的业务水平、理论水平都能达到一个较高的层次。针对教师们的不同需要，我们在分析的基础上，最大限度地利用和满足这些需求，创建和完善以教师为主体的，关注教师需要的园本教研。我们努力改变管理者的角色定位，改变管理方式，努力把幼儿园教学管理从原来的以制度为本的刚性管理，转变到以人为本的弹性管理和刚性管理相结合的管理方式，为教师的发展创设空间，营造研究氛围，逐步形成以教学研究为中心的幼儿园教学运作机制，为教科研工作服务，为教师的专业成长服务。 　　（一）调查关注，了解教师需求 　　为了更好地提高教研质量和成效，使教师积极参与到教研活动中，发挥教研这个主阵地的作用，我们进行了教师的“调查问卷”，了解教师们的想法和需求，以期在解放教师、教研制度、急需解决的研究问题和教科研研究方式等方面进行了解、完善和丰富，以确保教研目标的落实。在调查问卷活动中，每位老师都认真参与，在调查表上积极响应、一吐为快、倾诉心声、出谋划策。 　　我们将所有教师的意见进行汇总、分类、整理、分析，并和老师再进行面对面的交流和反馈。在这一过程中，我们深深地体会到，如果不是与教师一起对话，不与他们一起讨论，不仅他们没有表达自己意愿和意见的机会，管理者也同样得不到了解教师心声的机会。我们感悟到，就象教师关注幼儿需要一样，我们也要关注教师的需要，更好地解放教师。只有互动双方的主观能动性都被调动起来之后，才能有真正意义上的师幼互动。在调查反馈的基础上，我们对、教研制度、教科研目标和措施进行了调整，以课题为引领，教研抓落实，互动滚动，螺旋提升，力图通过教科研活动帮助大家澄清观念，提高认识，能真正解决一些教育教学中的具体问题，为促进教师专业成长提供阶梯和平台，切实落实实验园课题任务，园长之友《创建关注教师需要的园本教研新模式》(..)。 　　附：调查表 　　为了进一步提高工作效率，调整、完善工作目标，更有效地开展工作，我们设计了这张调查表。这不是一张普通的调查表，它关系到我们今后的工作方向和内容。请老师们以真诚、积极的态度认真填写，并于下周一（12、29）上午交给园办。谢谢！（如写不下可另附纸）03、12 #8226;1、你觉得现在的工作中哪些地方还可以更解放老师（如时间、教育教学内容设置及选择、教学形式……），哪些地方束缚了老师或增加了老师的负担？你觉得哪些工作没有价值，不值得做或可以减免、省略的，理由是什么？ #8226;2、你觉得现在