创设发展空间、促进教师成长 .docVIP

　　创设发展空间、促进教师成长 [创设发展空间、促进教师成长] 　　内容摘要:振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师队伍即是影响教育创新发展和竞争能力的决定因素，也是有效落实规程精神的有利保证，创设发展空间、促进教师成长。本文主要从优化环境营造氛围，确立目标分层培养，激发优势鼓励竞争，加强科研促进队伍建设四个方面，重点阐述了如何创设发展空间，促进教师成长。通过多种形式的培养，增强了教师群体的凝聚力，充分调动了教师工作积极性，使教师在良好的环境中确立明确的目标，努力钻研、积极进取，建设了一支师德高尚，业务精湛的教师群体。 　　 　　关键词:创设发展教师成长 　　 　　幼儿园是青年教师居多的教师群体，她们思维活跃、想象丰富，勇于创新，乐于进取，技能较全面，充满朝气与活力。我园是一所市立园，在职的教师中，年龄最大的35岁，最小的19岁，师资队伍平均年龄27岁。她们中大部分是北京幼师毕业生。针对我园教师队伍现状，我们在队伍建设上“以加强教科研为切入点，以提高教师的思想文化素质，培养教师创新精神为主线，以建设一支师德高尚，业务精湛、素质优良的师资队伍作为目标。 　　 　　一、优化环境，营造氛围 　　 　　园所环境有自然和社会两个方面，整洁的园所，良好的设施，固然对人的精神状态、个性陶冶有十分重要的作用，但更主要的还是要有一个良好的精神环境。从某种程度上讲尊重、理解、激励的氛围就象空气的质量一样，使人获得心理的放松。我们提倡在人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，在工作中，尽量做到多一点商量，少一点命令，将领导溶身于教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围，领导要求教师怎样对待孩子，领导也必须怎样对待教师，把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有基础上的进步，在管理上做到“以人为本”等等，针对以上情况我们采取了“三多”的工作法即： 　　 　　多理解：教师自尊心很强，在幼儿园教育中，教师同幼儿一样也有不会的时候，特别是青年教师看问题又容易片面，出发点好而效果不佳的现象也时有发生，如果在处理问题时，我们能宽容教师的不会，站在教师的角度去分析她们的心理，就不难理解她们的这些行为了，从而有了改进工作的基础。 　　 　　多交谈：经常与她们交谈，了解她们工作、学习、生活的习惯，帮助她们逐步理解“学高为师，身正为范”的含义，并懂得做人的准则。为她们终身从事教育工作打下良好的基础。 　　 　　多鼓励：对教师的点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励。帮助她们树立自信心，使她们看到成功，得到自我发展的满足，不断朝更高目标攀登。教师只有在良好的环境中，才能发挥积极性，奋发进取。 　　 　　二、确立目标，分层培养 　　 　　任何管理都离不开目标，如果我们把总目标比作金字塔的顶端，那么其底座就是全体教师的个人目标。目标有着导向作用，要发挥园所中每一个人的积极因素，把每个成员都纳入园所工作的轨道，最有效的方法，是教师人人都有一个奋斗目标。我们根据教师业务水平高低，工作能力的强弱，参加工作时间的长短等不同的差异将教师分成三个层次，向她们提出不同要求，进行分层引导，分层激励，分层评价。 　　 　　第一层次是新教师： 　　 　　我们采用扬长避短、小步子低起点、多渠道的方法让青年教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。她们虽然初步具有了从事幼儿教育的基本技能，但仍缺乏教育教学的实际经验，尤其缺乏对幼儿教育一般规律的认识，对于她们的培养目标，不仅是要求她们把学校所学的理论知识与实践结合起来，具有制订各类计划的能力，具有创设环境，利用环境的能力，具有指导各类游戏的能力，而且要采取在生活上关心、政治上关怀、业务上指导、工作上信任的工作原则，在教育实践中，我们请园内富有教学经验的高级教师、区级骨干传、帮、带，每周看一次新教师半日活动，给新教师进行示范教学，通过互看、互评让新教师尽快熟悉保教业务。做到以老带新，以新促老，结对发展，共同提高。对“师徒”对子的传、帮、带情况进行认真考核、评估，确保老教师尽心指导，青年教师虚心学习，从而促使新教师一年入门、两年发展、三年成型，园长之友《创设发展空间、促进教师成长》(..)。重点突出师徒之间的互相学习、互相观摩，共同备课，一起研究。为了使这种形式更加有效，要求做到： 　　第一、师徒共同备课两周一次。 　　第二、师徒互相听课两周各一次，要有研讨记录。 　　第三、园长每月检查一次师徒研讨记录（听课本、备课本）。 　　 　　第二层次是中年教师： 　　 　　（30岁左右，相对我园而言）这些教师已能胜任幼儿园日常的教育教学工作，对于她们的培养目标，要求其熟悉教育教学规律，不断更新观念，具有面向全体，因人施教的能力；在教育教学中，逐渐形成自己鲜明的保教特色，具有一定的分析、总结经验的能力。我园千方百