小学英语活动化教学不足与`完善对策.doc

小学英语活动化教学的不足及完善对策 　　【摘 要】文章结合目前小学英语课堂教学的实际情况，分析部分教师在实施活动化教学过程中存在的问题和不足，并针对课前、课时和课后这三个环节，提出活动化教学的完善对策 【关键词】活动化教学；小学英语；活动设计 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0019-02 活动化教学符合新课程改革的教学理念，不仅能激发和保持小学生学习英语的积极性，而且能培养其英语交际能力，以及创新、竞争、合作的精神，对全面推进素质教育有着极大的意义。然而，受传统教学观念的影响，目前部分教师在课堂教学中应用活动化教学时仍存在一些问题，如活动安排不合理、脱离课本知识等。为此，有必要对活动化教学进行研究和分析，寻求更佳的实践对策 一、目前小学英语课堂教学存在的问题 1. 课前活动设计不完善 英语课堂活动的开展对学生的能力素质有一定要求，小学生刚接触英语这门学科，基础较为薄弱。然而，目前部分英语教师并没有充分认识到课前教学设计的重要性，缺乏对学生能力、喜好及需求的了解，并贪图简单或急于求成，导致活动目标、活动环节等方面的设计缺乏合理性和可行性。难度过高或过低的活动设计都不能发挥活动化教学的优势。当教学活动的目标过高时，教师往往过多地渗透英语知识，导致活动中涉及的问题过于复杂，进而降低原本英语知识储备不足的小学生的参与积极性；当活动教学的目标过低时，部分学生会觉得活动缺乏趣味和挑战性，以“玩”的态度参与活动，不能真正地提高英语交际能力和培养合作竞争精神。此外，不合理的活动设计还可能转移小学生的注意力，或让内向、自卑的学生有机会逃避课堂互动，游离于活动教学之外，不利于课堂整体效率的提高 2. 课时活动脱离教学轨迹 大部分英语教师已逐渐摆脱以往“一言堂”“满堂灌”的讲授教学模式，重视并应用活动教学等新理念。但是，一些教师由于缺乏足够的经验，在开展课堂活动时并没有协调好讲授教学与活动教学之间的关系，出现顾此失彼的现象。例如，讲授Unit3 Look at me时，教师组织“Guessing”猜谜游戏，让小学生以“This is XXXs ______.”这一句型猜一猜那是谁的东西，并简单描述特点。在“Guessing”活动中，小学生容易转移注意力，如对组员的big head，small eyes，short arms等开玩笑，甚至用中文进行交谈。这时，如果教师没有及时监督和引导，学生就可能白白浪费课堂时间，使教学活动成为游戏活动，脱离课程教学内容，降低英语活动教学的有效性 3. 课后缺乏知识巩固和反馈 不少教师对活动化教学的了解不够，认为游戏活动、分组讨论等课堂活动结束就是活动化教学的终点，对课后教学没有合理安排。受这一观念的影响，部分教师没有通过作业来进一步引导学生巩固在活动环节中所掌握的知识，不利于课本知识的复习，使得学生的综合英语运用能力难以提高，减弱了活动化教学的优势。此外，不少教师没有充分重视课堂总结，导致活动化教学因反馈信息太少而难以估量其教学效率。教师无法从意见中总结经验和教训，导致活动化教学不能与时俱进，也不能贴近小学生的学习需求，久而久之会降低学生参与课堂互动的热情，不利于其英语素质的提升 二、活动化教学下的小学英语课堂改革对策 1. 优化课堂活动设计 为了优化小学英语活动教学的目标和环节，避免因目标过高或过低等问题，教师应在课前做好以下准备：一是深入研究人教版英语教材，理解新课程标准的要义，切实根据教材要求设置合理的活动目标。教师应在课前花一定的时间做好准备，搜集合适的教学材料，完善多媒体教学课件。同时，教师还应结合教学经验来预测课堂活动可能出现的突发情况，准备活动的后备方案等应对策略；二是坚持“以人为本”的教学理念，在平时的课堂教学及课后辅导中了解小学生的学习需求和学习特点，根据他们的兴趣和基础设定教学目标，提高活动的有效性。例如，讲授Unit4 We love Animals时，教师应做好课前准备，通过交流了解学生喜欢哪些小动物，并设计生动活泼的多媒体课件，在课件上放一些有关dog，cat，duck，monkey，panda等动物的照片。教师也可以配合这些图片，自编一些符合学生理解能力的、简单欢快的儿歌： I have a cat，cat，cat，cat. I have a dog，dog，dog，dog. I have a duck，duck，duck，duck. I have a monkey，monkey，monkey，monkey. 此外，教师还可在课堂上开展儿歌合唱，让小学生通过儿歌巩固新单词。完善的课前教学设计能够把活动的不确定性降到最低，最大限度地活