小学英语课堂教学提高策略.doc

小学英语课堂教学的提高策略 　　摘要：英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学过程中，主要途径是课堂教学，课堂教学的好坏直接影响到学生的整体学习效果 关键词：小学英语；课堂教学；策略分析 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0142-01 小学英语是学生学习英语的基础阶段，它的主要作用是培养学生学英语的兴趣、养成学英语的意识、掌握英语基本知识以及提高英语水平和实际应用能力。但就目前来看，在实际的小学英语教学过程中，还存在很多的问题需要解决。作为教师，要怎样实施教学策略才能提高课堂教学的效率呢？ 1.明确课堂教学目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生能够在一定的情景中运用英语，是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，要制定明确的知识、能力、情感目标。每一项活动要有目的性，使学生明确要做什么，通过完成这项活动，掌握哪些内容，以后在怎样的情境中运用这些知识。带着明确的目的学习，避免了盲目性，使课堂教学更具有实效性 2.运用情景教学法 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的 语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多地解释 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，这样会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境，理解情境，表演情境。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛会更加活跃 3.重视学生主体地位，发扬教学民主 3.1 诱发学习动机，激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲 3.2 树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科目教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话艺术，这就要求学生主动参与。克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表现自己。每一课，都尽量创设情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为了一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时由精彩表演 3.3 发扬民主，营造和谐氛围，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将”动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去 4.教师转变观念让教学方法和教学手段”活”起来 传统单一的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。学生学习积极性不高效果不明显。新课程理念下的课堂教学应该是生动的、立体的、互动的、主动的。而不是黑白无声的。教师上课应该充满激情、手段多样，学生乐于接受。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力容易分散，一旦教学呆板，节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中地短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快中而又紧张刺激的氛围中学习 5.英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合 正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养