小学语文习作教学现状探讨与`对策探析.doc

小学语文习作教学现状研究及对策分析 　　摘 要：学好语文知识就需要掌握基本的听说读写能力，这里的写指写作，而且写作是在综合了其他三种能力的基础之上形成的。而小学是语文学习打基础的阶段，学生的学习兴趣以及情感的培养十分重要。但是在应试教育的发展熏陶下，我国的小学生的作文习作存在很大的问题 关键词：小学语文；习作教学；现状研究；对策分析 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-157-01 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。习作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师还应该引导学生关注现实，热爱生活，表达出自己的真情实感。随着素质教育的发展，小学语文习作教学也在不断地进行着摸索与改进 一、小学语文习作教学的现状 1、作文教学缺乏研究 语文教学最薄弱的环节是作文教学，表现在作文教学研究不深入，教学效率低。语文教师在指导学生作文时，要么过于束缚学生的思维，从开头到结尾，从写作内容到中心思想，从列定提纲到详略的取舍 ，无所不包，而且还有字数的规定，学生的自由表达欲望和能力被抑制，写出的作文千篇一律，读起来味同嚼蜡；要么教师在指导作文时放任不管，美名其曰：“放开让学生自由表达”。由于平时没有科学系统的训练，知识积累不够，学生写作时又感到无话可说，无内容可写，致使学生感到作文越来越难，逐渐就失去了写作的兴趣 2、学生不善于作文，习作缺乏自己的个性 在检查学生的作文时，多数学生写的作文，要么中心不突出，主次不分明，内容简单，错别字多还缺乏真情实感；要么真假难辨。在教师布置了习作之后，学生不是去思考应该怎样去选内容写作文，而是去翻阅作文书，看看上面是否有类似的作文，如果有的话，则直接抄一篇文章了事，或者是略做改动。所以现在的小学生作文假话、空话、套话满篇：一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”、“刮风下雨关学校门窗”；一写老师就是“自己生病了，老师到医院看望，病好了之后老师给自己补课”，“老师带病给我们上课”，“老师生病了还在为我们备课、批改作业”如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的作文在小学生作文中占了很大的比重，这不能不引起教师们的高度关注 二、针对小学语文习作教学现状所提出的对策 1、加强学习，提高教师作文教学水平 学校可以要求教师加强自身文化学习，以作文教学为研究专题，每个学期制定出研究计划，期末进行总结，撰写成论文，然后在校内举行语文教师作文教学的经验交流；经常组织教师参与作文教学教研活动，“走出去，请进来”，举办作文教学观摩课，请专家来讲课，以提高教师的作文教学水平 2、作文批判要得法 批改讲评作文是提高小学生作文能力的重要环节。作文批改可以采取详细批改和简单批改相结合，也可以采取面批和师生一起评改习作相结合等。讲评要结合学生的实际，要抓住作文中带有的共性地问题，联系学过的有关写作知识，有针对性地进行讲评。每次讲评既要总结作文中的优点，又要指出存在的问题。通过合理的、科学的讲评之后，可以让小学生们能吃透写作意图，并按作文要求写出比较好的文章 3、培养小学生们写作文的兴趣 兴趣是成功的前提，也是学习的动力。所以，在习作教学中培养和激发学生写作文的兴趣至关重要 （1）通过开展丰富多彩的活动激发学生写作的兴趣 教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动，如“六一”联欢、“国庆歌咏比赛”、“故事会”、“主题班会”、“优秀作业展”、“手抄报比赛”等，并要求学生们学作文，这样就能让学生在写作时有话可说，写出来的文章真实、具体。通过这样的训练，学生们写作的兴趣会得到很大的提高 （2）因材施教，提高学生们的写作兴趣 每个学生的作文能力不同，如果教师都用一样的标准来评分，那么对于中下层的学生来说，他们的作文可能每次都是刚好及格或是不及格，这样时间久了之后，会打击他们写作的积极性，最后也会影响他们的写作兴趣。所以，教师在批改作文评分时，要采用分阶层打分数的方法，把班里学生的作文水平 分为上、中、下三个层次，不同阶层有不同的要求，教师要特别注意中、下层的学生，对于他们教师应该多给与表扬和鼓励，让他们认识到自己是在不断进步的，增强他们的自信心，提高他们的写作兴趣 4、授之以鱼，不如授之以渔 （1）学生要做到读写结合，归类比较，从中学习写作方法。读与写密切相关，只有读的好、多，才能写的好，在作文的教学中教师要坚持采用读写结合法，以文章的读写训练为教学的重点，做到读写完美结合。教师还要引导学生对学过的各类体裁的文章归类比较，要从不同体裁的文章中学习各种不同的写作方法 （2）观察生活，积累写作素材，灵活运用。在习作教学中学生们