初级第二单元重点总结 .docVIP

　　初级第二单元重点总结 [初级第二单元重点总结]△ から 名词＋から：从……起 ① 表示时间上的起点 例：授业は ９时からです，初级第二单元重点总结。 ② 表示空间上的起点。 例：日本から 来ます。 △ まで 名词＋まで：到……为止 ① 表示时间上的终点 例：授业は 午后３时までです。 ② 表示空间上的重点 例：駅まで 歩きます。 　　「～から～まで」可以在句中呼应使用 　　名词Ａから 名词Ｂまで：从……到…… 　　例：授业は 朝８时から 午后４时までです。 　　家から 学校まで １时间 かかります。 △ に 具体时间名词＋に：（提示动作发生的具体时间）在…… 　　例：毎朝、７时に 起きます。 △ へ 地点场所方位名词＋へ：（表示后项移动动作的移动方向）向……，到…… 　　例：东京へ 行きます。 △ を 名词を 他动词：（提示后项他动词的具体对象）提示宾语 　　例：ご饭を 食べます。 　　新闻を 読みます。 △ で 地点场所名词＋で：（表示后项具体动作发生的地点场所）在……（做某事） 　　例：部屋で テレビを 见ます。 △ と 人称名词＋と：（提示与句中主语进行共同动作的对象）和……一起 　　常使用「～と いっしょに～」的呼应形式 　　例：明日、王さんと いっしょに 公园へ 行きます，工作总结《初级第二单元重点总结》(..)。 　　文型のまとめ： 　　动词句 △ 名词Ａは（名词Ｂを）动词ます。（表示将来的动作或经常做的动作）某人做某事 例：毎日 7时に 学校へ 行きます。／学校で 日本语を 勉强します。 △ 名词Ａは（名词Ｂを）动词ません。（表示将不做的或平时不做的动作）某人不做某事 例：明日 会社へ 行きません。／私は 肉を 食べません。 　　イ形容词句（イ形容词均以「～い」结尾） △ 名词Ａは ～いです。（表示具有某性质、外观、形状等）……是怎样的 例：今日は 暑いです。／そのビルは 高いです。 △ 名词Ａは ～く ないです。／～く ありません。（表示不具有某性质、外观、形状等）……不是怎样的 例：今日は 暑く ないです。／今日は 暑く ありません。 　　そのビルは 高く ないです。／そのビルは 高く ありません。 △ イ形容词中顿形：～くて（在句中中顿用于连接后项的「イ形容词」或「ナ形容词」） 例：そのりんごは 赤くて 甘いです。／パーティーは 楽しくて にぎやかです。 　　ナ形容词句（ナ形容词均以「～だ」结尾） △ 名词Ａは ～です。（表示具有某性质、外观、形状等）……是怎样的 例：図书馆は 静かです。／田中さんは 有名です。 △ 名词Ａは ～では ありません。（表示不具有某性质、外观、形状等）……不是怎样的 例：ここは 便利では ありません。／王さんは 元気では ありません。 △ ナ形容词中顿形：～で（在句中中顿用于连接后项的「ナ形容词」或「イ形容词」） 例：ここは 静かで きれいです。／パーティーは にぎやかで 楽しいです。 △ 形式体言「の」 イ形／ナ形－な＋の（具有名词的性质，但在句中不可单独使用，需前用形容词的连体修饰形式来连接）指代某人、事、物。 　　例：私の 本は その 厚いのです。／その 高いのは 本社の ビルです。 初级第二单元重点总结2　　第2篇 幼儿园第二学期园务工作计划 　　〖预览〗幼儿园第二学期园务工作计划（一）　　一、 指导思想：　　全面贯彻党的十八届四中全会精神，以教育局、托幼办2015年工作内容与要求为指导，立足园情师情加强实效性园本培训，积极推行“网格化管理”，尝试实践“自主性学习”研究，深化“减负增效”管理思想，推动一园二址课程建设与保教工作规范实施，力促园所稳步有序发展。　　二、 工作目标：　　1、保教研究，关注课程实施中的专题培训，以自主学习研究为聚集，促教师课程教育观觉醒。　　2、保健管理，以常态为目标强抓蹲点指导，以微格研究为抓手，促幼儿点心环节规范操作。　　3、队伍建设，以日常问题培训抓解决对策，以积分制管理为手段，促教师自主学习和研究。　　4、园务管理，建立网格化管理的覆盖落实，以组室文化创建为重点，促团队和谐氛围营造。　　三、主要工作与措施：　　（一）保育和教育工作：　　1、课程建设。　　（1）调整幼儿园课程实施方案。　　（2）调整各类保教制度。　　（3）案头资料减负增效。　　（4）发挥资源库实效。　　2、教研组建设。　　（1）组长的指导培养。　　（2）组室研究深入　　（3）年级组长协作。　　3、教学实践与研究。　　（1）通过大组引领、小组实践为主要方式开展“自主性集体学习活动设计与实施”的专题研究。　　（2）以课程组为阵地，尝试开展“集体学习活动中幼儿自主发展评价”的研……初级第二单元重