送东阳马生序.ppt

现在在太学里学习各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给(他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的忧虑；坐在大厦里读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答，要求得不到满足的。 凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后 见也。其业有不精，德 有不成 者，非天质 之 卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过 哉? 凡是应该有的书都集中在这里，不必象我那样动手抄写，要向别人借来书才能看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其 贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为 贽。辞甚畅达。 与之论辩， 言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓 善学者矣。见其亲也，余故道为学之难以告之。 东阳人马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论问题相比，言语温和、脸色平和。他自己说小时候在学习上用心很劳苦。这可以说是上善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰难来告诉他。 1、统领全文的是哪两个字？ 2、给本段划分层次 3、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 1、作者的“嗜学”与“什么”构成矛盾？ 2、解决这一矛盾的方法是什么？ 3、写出了作者好学心切又反映抄写艰难的语句是什么？ 4、文中写老师执教严厉的语句是？ 1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 自由答题 我读————，我感觉到作者————精神（品质） 1、写作者为求学奔走受冻的语句是 2、写作者饭食少差的语句是 3、写作者衣服破旧的语句是 4、能概括整篇课文的中心意思的句子是。 抢答题 1、这一段除了记叙作者求学生活之苦外，还描写了富家子弟的豪华，这运用了什么表现手法？ 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 益慕圣贤之道。 不必若余之手录。 当余之从师也。 之 代词，他。 助词，的。 代词，指代手录这事。 助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译。 结构助词,的。 那样 5、句子成分省略 省略主语的原因: （1）文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种) （2）文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如:(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 第一段 讲述自己求学之艰难和勤奋、用心之专。 第二段 讲述太学生学习条件之优越。 （对比） 第三段 点明赠序的写作背景和意图 ⑴借书以观，录毕送之……得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问……卒获有所闻。 ⑶行深山巨谷，冒穷冬烈风… …久而乃和 ⑷日再食，蕴袍敝衣 。 （幼时抄书之艰） （成年叩问之难 ） （住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 （求师行路之苦） 1 作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？ 2 这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？ 3 具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？ 4 作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。解决这一矛盾的办法是“每假借……计日以还。” 这一层还用了对比的表现手法。将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比。表现了作者幼时不畏艰苦的学习精神。 具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借……逾约。” 为了鼓励马生勤奋学习表达了作者对晚生的殷切希望。作者以自己刻苦求学而功成名就的现身说法，勉励下一辈专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，语重心长。 作者是从哪几方面来写”执经叩问”（即求师）的情景的？ 分三点来写：（师生态度的对比） （1）写老师严厉（“门人弟子……”）表明确实有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者求师的诚恳。 （2）写平时求教于老师的情景。“余立侍……以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。 （3）写他求教于老师发怒的情