北京各区部分中小学不同学段教育优势及衔接 .docVIP

　　北京各区部分中小学不同学段教育优势及衔接 [北京各区部分中小学不同学段教育优势及衔接] 北京的学校如何通过推进学段衔接和学科融合来改变学段割裂、学科孤立的现状？同时，教学内容的衔接是中小学衔接的重要组成部分，北京各区部分中小学不同学段教育优势及衔接。各学段内部各年级之间知识内容的衔接更是各方衔接的基础。北京晨报记者对部分学校学段衔接和学科融合衔接进行了调查。 166中学 全面贯通 步入了快车道 2014年9月，166中学与校尉小学结成9年一贯制学校。从今年9月起，166中学校长王蕾一长执两校，在行政管理、文化建设、队伍建设、课程建设等方面的全面贯通也步入了快车道。 为了打通不同学段之间的壁垒，166中学每年会定期举行教学开放日，由初中老师针对小学生的特点，为即将迈入中学的六年级同学授课，内容覆盖初中阶段的全学科，授课方法也向中学靠拢，让面临小升初的孩子实实在在地感受中学阶段的特点和要求。比如数学课上，老师会通过魔方的变化为同学们讲解相应的数学知识，新奇有趣的课堂也唤起了孩子们对中学生活的期待。 除了学生自身的衔接，在166中学的中小衔接体系中，老师也是重要的一环。每个学年，初中低年级的教师都会定期去小学部听课，同时学校还促成小学部骨干教师到中学拜师，师徒互相听课、共同备课，并就解决学段衔接进行研讨。通过种种措施，拉伸了教师的学段，解决了过去常说的铁路警察各管一段的老问题。 中小衔接并不仅限于传统的课堂内。作为金帆话剧团和管乐团，166中学把艺术作为突破口，打造中小一体化的艺术学科融合课程，中小学部各有侧重，但目标一致，全员参与。今年，中小学部还共同申报了教育部的重点课题。此外，小导师课程也把中学部的小老师和各种有趣的课程输送到小学，为学段衔接架起了一座座桥梁。 东直门中学 注重学生个人 规划和发展 东直门中学、雍和宫小学是2014年东城区教育综合改革中结对的9年一贯制学校。经过摸索，目前学校在幼升小、小升初、初升高各学段的衔接上都形成了比较完善的体系。 东直门中学校长薛丽霞表示，不同学段各具特点，因此在帮助学生包括家长衔接上，目标、做法也各有侧重。比如说，幼升小的孩子要面对从幼儿到学生的角色转变，通常学校会利用新生报到、暑期开学，集中进行入校适应学习，包括行为习惯、生活习惯和学习习惯。而且，不仅学生要进行衔接学习，也会针对新生家长进行培训，帮助他们尽快适应新的角色。 在初小衔接上，作为9年一贯制学校，东直门中学更关注课程一体化的建设，即把小学的学科能力和初中对学生学习能力、思维发展的要求作为衔接点。但初小衔接不是揠苗助长，不是把初中的知识释放到小学，而是搭建一个平台，让小学和初中的老师共同去研究这个年龄段孩子能力和思维发展的问题。目前，东直门中学、雍和宫小学、西中街小学、北新桥小学已经形成了初小衔接教研备课组的模式，立足于初小衔接的点位，研究两个不同学段间如何更好地进行知识能力、思维发展的衔接、融合。经过一年多的摸索，已经取得了一些成绩。 而在初高衔接上，除了学段知识内容、思维习惯外，东直门中学更注重学生进入高中阶段后个人规划和发展的问题。帮助学生站在初中已有能力的基础上，对未来的发展方向形成初步的规划意识，对未来的学习有理性的思考。 景山学校 课程设计上显得更加灵活 1984年，景山学校在全国第一个提出并且实行小学、初中九年一贯、五四分段学制改革试验。从2001年起，每年又有两个初中班获准直接升入高中，从而实现了12年一贯制。这也为景山学校探索12年一贯制的衔接课程创造了条件。 据介绍，景山学校的语文、数学教材从建校起就是自己的团队编写，这套教材也是目前唯一获教育部批准并在全国推广的中小学校自编实验教材。在教材编写过程中，衔接是核心思想之一。比如说古诗文的学习，从小学三四年级起，逐步为学生建立文学史的框架，此后不间断地进行古诗文诵读、古汉字和诗辞格律的学习；九年级上半学期，重点在于研读经史子集，而下半学期，则进入主题模块学习，比如儒、道、法家的比较阅读，为进入高中后的语文学习打下基础。 更多的自主权也让景山学校在课程设计上显得更加灵活。比如说，9年级正常情况下不开设历史课，但是为了学生能更顺利地衔接到高中阶段的学习，为9年级学生开设了历史、地理相融合的课程，从而避免了知识断层。 近两年，九年一贯制成为北京基础教育的一个热词，多所学校在小学低年级开始启用景山学校的教材，并逐步探索更为灵活的学制。毋庸置疑，作为基础教育改革实验校，景山学校的一贯制经验、做法将在更大范围内开枝散叶。 北京教科院附属石景山学校 学科教研打破年级界限 今年2月，北京教科院附属石景山学校成立，这所九年一贯制学校，曾是独立建制的小学和中学。针对不同年级、不同年龄段学生的差异，如何统筹管理，校长何英茹提出按学段管理的对策，一至三年