26那片绿绿的爬山虎教学设计.doc

教学目标 １、认识并理解本课的生字、新词。 ２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点 　体会人物品格，学习修改作文的方法。 课时安排：1课时 课前准备 　课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣； 　　１、板书课题，谈话： 　　⑴　我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 ⑵　看了课文题目你想知道什么？ 　２、导入： 　带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 二、出示目标，初读课文，了解大意 　　1、生了解本课学习目标 2、学生自学课文，了解大意。 　　3、检查自学情况，全班交流反馈。 　三，诊断检测 课文主要写了什么事？ 　读后有什么初步感受？ 反馈交流。 四、细读课文，合作探究 　　１、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 　　２、学习课文１～３自然段： 　　⑴　学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？各小组讨论交流。 　　⑵　回答以上问题。 　　　⑶　再读课文，讨论： 　从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件： 　出示：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。 　出示：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 　课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 课件：那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。 　⑷　分小组讨论： 你从中学到了哪些修改作文的方法？ 　⑸　班上交流：汇报，及时评价。 四、拓展延伸 1、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受： 　　　　练习： 　　　　我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（　），仿佛听到了（　）。 课堂检测： 请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子 　板书 那片绿绿的爬山虎 批改──认真、平和 交谈──亲切、质朴 第二课时 （谈话导入、学习课文、小结延伸、读物推荐，课外拓展） 一、谈话导入 　　同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。 二、学习课文 １、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？ （学生自由读书、划记，师了解读书情况。） ２、学生汇报交流： 　　（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。） 　　　　哪两处呢？分别请两名同学读一读。 　　　　出示课件： ⑴　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 ⑵　我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 ３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎； 　第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。 　课件出示：夏日、黄昏。 ４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？ 首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语 　⑴　你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在