1.第一次作业和第二次作业提交的时间均截止到8月10日,还.doc

1．第一次作业和第二次作业提交的时间均截止到8月10日，还没有完成两次作业的老师请抓紧时间。 2．培训反思和教学设计提交截止的时间均是8月15日，请大家按时完成。 3．有些老师的作业不合格，主要原因是不按题目要求去写，更有甚者，个别老师故意捣乱，提交了与作业无关的内容，请作业等不合格的学员重新提交。 4、希望各位老师多多提交我的教学故事，多多参与论坛讨论，把南宁市化五班的气氛活跃起来。 至8月8日止，全班学员57人中： 作业一已提交的有54人，作业二已提交的有33人。 教学设计已提交的有21人，培训反思已提交的有27人。 远程培训分数达六十分以上的有39人，未达标的有18人。 作业二：对必修1《铁的化合物》的课时教学设计的评价 ? 1、创设情境，引入课题简洁明了，情境紧紧围绕着教学内容； 2、教师在组织探究活动的时候，不是让学生撒手去做，而是布置探究任务后先小组设计、讨论方案，修改，方案完整之后再去做实验，这种组织方式让学生在探究过程的每一个环节都特别清楚自己想干什么、自己在干什么，能跟核心任务扣的比较紧； 3、探究Fe2+和Fe3+的相互转化两个任方案的驱动下，学生发现问题，主动参与探究，有多次小组讨论或实验活动，学生的思维深层次地参与到探究活动中，教学实效性得到了体现。 我的建议： 1．探究活动需要时间，要在课堂的时间安排上下功夫。可以把探究预习的准备阶段放在了课下，课前预习、设计实验方案，在课堂上在进行探究活动时，先让学生汇报他预先设计的方案，再让大家就汇报内容互相的讨论、或者切磋，修正后实施实验方案。 2、本节课重点是研究Fe2+、Fe3+，在认识铁的化合物过程中是不是可以比较一下Fe2+、Fe3+的氧化性，再提出氢氧化物。 3、Fe3+检验是重点，也是学生探究实验的基础，所以在探究实验前讲解可能效果更好。 4、通过新增加的对比实验，设置疑问，让学生实验后解决问题并总结铁不同价态的转化关系。 热点一：我们广西的新高考方案应该何时出台？广西是最后一个课改区，其余省市已经有了很成熟的方案。 拿其他省份的高考题参考吧，专家讲来讲去也没说实质的内容出来。专家说，你按课标上课，管什么高考方案！大家如何解决这样的问题一次，某老师在上课，发现有一学生在睡觉，于是老师就去提醒他，他揉了揉眼睛，生气的说：老师你为什么叫我，我又不学化学！老师很尴尬！不知道说什么好 如果你是那位老师，你应该怎么办？是生气批评那个学生还是一笑了之？ 偶尔也会有这样的情况，处理无统一标准，曾有学生家长明确说是不要逼他家小孩的?，那就随他，不影响其他同学就成不是生气而是一笑对待，课改的主题以人为本，培养学生全面发展。高中不是义务教育啊，还是应该友善提醒睡觉的同学振作精神完成学习任务为好。如果是义务教育的话那就不必了，老师首先要学会保护自己啊，象４楼凌老师所说的故事实在是太多太多了。否则你什么时候犯错误都不知道！我认为没必要生气批评的，那是惩罚我们自己。课改后这样的情况会更多吧，因为选择的余地更大了高考还是指挥棒吗？ 学员1：有同感。改来改去，奈何高考还是不折不扣的指挥棒。决定一个学校的命运还是看高考成绩。只要高考体制存在，该上的东西还得上，该补充的东西还得补充初中的课改就是个明显的例子了，以分数论英雄！还是围绕着高考转的！目前，中国的高考当然还是指挥棒，以分数论英雄。高考照考，课程照改，考试题目体现新课改的思想。没有高考，目前有更好的选拔人才的路子了吗？还有就是虽说现在寒门人才越来越少，如果再没有高考，大门不出的家长拿什么指导孩子？如果没有高考，要上大学就考家长咯，有钱有后门就OK拉高考是很多家庭的希望，指挥棒千万不能丢！ 除非没有大学，要不然高考始终都会是学生的指挥棒！应该是吧！想改容易吗 ——培训反思选 在一个多月的培训里，我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论，但对具体教学，还是有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考。新课改是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学。怎样在新课改教学中，既要落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，我慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：? 一、观念的转变 要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教