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参考文献;4、杨希洁译，差异教学---帮助每个学生获得成功，中国轻工业出版社，2004年1月 5、张福娟，马红英，杜晓新，特殊教育史，华东师范大学出版社，2000 6、关于开展残疾儿童随班就读的试行办法，国家教育委员会，1994年16号文件。 7、上海市教育委员会：关于加强随班就读工作管理的若干意见，2007年 ;第二章 全纳教育 第一节 全纳教育的产生与发展 一、全纳教育的提出及其含义 （一）全纳教育的提出 ;第二章 全纳教育 第一节 全纳教育的产生与发展 一、全纳教育的提出及其含义 （二）全纳教育的词义 1.全纳教育（inclusive education） inclusive的动词的含义是“包括”、“包含”、“容纳”。其强调的是“成为其中一部分” ，或“把某部分包括进来作为整体的一部分”。 2.中国大陆将其译为“全纳教育” 3.中国台湾将其译为“融合教育” ;当英文词“inclusive education”在1993年 的哈尔滨会议出现时，笔者作为大会的中方主席，根据教育的人权精神和全面发展教育的思想，将这个词译为“全纳教育”。 ——摘自：陈云英.全纳教育视角中的农村教育发展. 教育研究，2003年第8期.;实际上，这种译法还不是十分准确，因为它一方面表达了“容纳”之意，但另一方面又加了一个“全”字，这就会产生一些问题：一是“include”这个词并没有汉语中“全”字的意思，也没有特别说明要“全部纳入”。二是加了一个“全”字，又与英语中的“全纳”一词相混淆，英语中的“全纳”是“full inclusion”或“total inclusion”,其含义就是“全部纳入”，即普通学校应该接纳所有学生，而不管其有何种差异和困难。如果我们将“全纳教育”按中文字面的意思翻译成英语，加上“full”或“total”,就会引起国外的误解，因为目前国外对开展全纳教育的争论之一也就是围绕是否要“全部纳入”的问题。 ——黄志成等著. 全纳教育----关注所有学生的学习和参与.上海教育出版社，2004年10月，P5. ;第二章 全纳教育 第一节 全纳教育的产生与发展 一、全纳教育的提出及其含义 （三）全纳教育的含义 全纳教育就是要“让学校为全体儿童服务”。也就是， 1.全纳是指让学校接受全体学习者， 2.不会因为学生有某些特点、缺陷或者困难而拒绝接收。 3.全纳学校接受学生的差异和特点，不把学生的特点视为问题。 ——摘自《全纳教育共享手册》 ; Smith(1995) 的全纳教育含义 认为包含四个部分的内容： 1.每个儿童应最佳程度地融合在普通课堂里，接受适合其需要的教育，并接受特殊教育能够提供的服务和安置；（特殊教育应该是一种服务）;2.所有教育者都要共同承担特殊儿童教育的责任，并为此感到光荣； 3.在学校的每个层面都要承诺融合这些特殊学生； 4.每个儿童必须在普通班级里有自己的一个位置，并受到欢迎。;（一）西方民主化运动的开展 （1）民权运动的开展 为了消除基于种族差异而带来的歧视。 口号“分开就是不平等”。 60年代中期末达到顶点，爆发了很多诉讼案件。 最有影响力的案件：1954年Brown对教育局的起诉。;（2）特殊教育法律法规颁布 如美国PL94-142法。 强调6个方面的内容：零拒绝、非歧视性的诊断、合法程序、个别化教育计划、最少受限制环境、父母参与。 如英国《沃纳克报告》 报告认为，绝大多数残疾儿童可以而且应当在普通学校就读。;（3）法庭诉讼的胜利。 （4）父母及残疾人自身的呼吁。 父母及残疾人成立各种民间团体和协会，进行呼吁和倡导。 ;（二）正常化思想与回归主流 正常化思想 1、什么是正常化思想 智力落后者及其残疾人每天的生活模式应尽可能接近主流社会。 主张改革原有教养院中隔离的封闭形式，将受教养者安置到正常社会环境中学习和生活。 ;主张通过各种有效的收养家庭、社区培训中心、全日制看护机构以及以社区为基础的社会服务机构为这些个体提供服务，鼓励留在社区生活。 认为残疾人能够在社区的正常环境中与正常人一起生活、有机会得到与同龄人一样的各种服务时，正常化才会发生。 ;2、去机构化运动 正常化思想最明显、最直接的结果就是导致了去机构化运动。 去机构化运动就是指特殊个体离开各种类型的公共隔离机构到各种以社区为基础的生活环境中生活。简单地说，就是将残疾人与主流社会融合在一起，通