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“主题阅读”七种课型的课堂结构 报告人：刘宪华 手机 QQ： 291627996 主题阅读的理念 主题阅读“一主两翼”的读本体系 主题阅读大单元教学体系——七种课型 主题阅读大单元教学体系－七种课型 单元导读课型 整体识字课型 以文带文课型 自主阅读课型 读写联动课型 基础训练课型 分享展示课型 大单元教学法——以文带文课型 先主后翼式带入： 以文带文课型的课堂结构 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 先主后翼式带入： 以文带文课型的课堂结构 这是实验的初级阶段！ 《渔歌子》 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 先主后翼式带入 《和答弟志和渔父歌》 ↓ 让每位儿童都成为读者 前后插入式带入 以文带文课型的课堂结构 33分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后插入式带入 2分钟（两翼） 这是实验的初级阶段！ 以文带文课型的课堂结构 《渔歌子》 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后加入式带入 ↓ 2分钟（两翼） ↓ 背一背 《和答弟志和渔父歌》 读一读 《和答弟志和渔父歌》 以文带文课型的课堂结构 前后插入式带入 以文带文课型的课堂结构 33+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后插入式带入 2分钟（两翼） 一主中有两翼 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 以文带文课型的课堂结构 《渔歌子》 32+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 插花式带入 ↓ 读一读 背一背 《鹧鸪天》 ↓ 用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。 以文带文课型的课堂结构 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 林崇德的T型人才模式 西方模式：知识面宽 创造力 适应性 独立性 实践能力 逻辑思维 知识深度 理解水平 统一规范 集体主义 东方模式： 阅读的广度与深度 第二学习水平 (探究内涵) 第一学习水平 (复现教材) 第三学习水平 (迁移运用) 阅读深度 革命 让每位儿童都成为读者 不必为山重水复疑无路而烦恼，因为前边定有柳暗花明又一春；不必为众里寻他千百度而劳累，因为前边定有那人却在灯火阑珊处；不必为明月何时照我还而伤心，因为前边定有春风又绿江南岸。同学们，如果你明白了这些，任何问题、任何困难摆在你的面前，你都可以一笑而过。 ——现场作文《一笑而过》 以趣为先，以建立儿童阅读的成就感为主要教学目标。学生在主动建构文化课堂的过程中，获得成就感！（高级阶段－做秀） 以文带文课与分享展示课： 1、以文带文，要抓住那根藤，用藤来带瓜。这可以是带新内容，也可以是复习学过的内容，更可以是整合儿童已有的知识经验。有文化建构意味的“以文带文”课堂。 2、带的内容越多，整合进来的内容越多，“以文带文”的课型，就越倾向于“分享展示”课的课型。 3、分享展示课，是对以文带文课的复习，就其教学方式来说，分享展示课，是典型的“有主题的”复习课。 “有主题的”复习课，就是有情感的复习课，有思想的复习课。 以文带文 分享展示 《渔歌子》 32+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 插花式带入 2分钟（两翼） ↓ 读一读 背一背 《鹧鸪天》 ↓ 用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。 以文带文课型的课堂结构 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 背一背 《秋日田园杂兴》 ↓ 背一背 《雨过山村》 ↓ 让每位儿童都成为读者 立足于课堂：大单元教学法14课时 单元导读课型 整体识字课型 以文带文课型 自主阅读课型 读写联动课型 分享展示课型 基础训练课型 以读带讲 速读速读 教学时间；环节突破。