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海南省中学教师职业道德试卷 一、简答题：（每小题5分） 1、教师之爱与家长之爱有何区别？ 2、教师仁慈的意义应体现在那些方面？ 3、教师的职业劳动有何特点？ 4、教师反思的特点是什么？ 二、简要分析下列问题（每小题15分） 1、一位家长来信 “我的孩子在小学里是一名非常不讨老师喜欢的学生，我很清楚地认识到这一点，所以极力想通过老师把孩子教育好，别给老师添麻烦，改变老师的态度……但是，随着时间的推移，慢慢地我也象我的孩子那样怕老师。孩子在学校犯了一点小错误，来一个电话说把我叫去，让我和孩子一起站在老师的面前，听老师训斥……这对我来说实在是个侮辱。”请分析来信对我们有何启示？ 2、“一个老师要成为名师，也许比较难，但一个教师总应该熟悉教育规律，熟悉做人的思想工作方法，做一个‘明师’”。你认为是这样吗？为什么？ 三、论述题：（每小题15分） 1、结合实际，谈谈如何创造幸福的教师生活？ 2、朱教授认为“教师是一个冒险甚至危险的职业，伟人和罪犯都可能在他们手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。”你是如何理解这一论述的？ 四、请联系实际，写一篇不超过600字的自我反思短文。（20分） 教师职业道德思考题 1、为什么说教师的教育观必须从“知识论”走向“徳性论”？ 2、为什么说教师职业道德在本质上是实践的？ 3、教师职业劳动的特点是什么？P23---P32 4、怎样才能践行教师的职业责任？P70 5、结合实际，谈谈教师仁慈的意义。P82 6、怎样才能让师爱的阳光洒向每一个学生？P96 7、面对繁重的职业压力，我们应该如何调整心态？P112--126 8、怎样创造幸福的教师生活？P126 第一章 我们的职业 一、教师职业的本质与特点 二、徳性教师论的走向 三、教师职业道德的实践性 (一)“知识论” 与“徳性论” 知识论：强调知识对人的重要性和唯一性，主张教师以传授知识为天职，关注学生知识的掌握与建构，重视学生认知能力的培养。 知识论的后遗症 单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、现实世界和网络世界的关系，他们感叹生活的枯燥无味。一些学生缺乏起码的做人本领，他们走向社会后不能适应社会生活的需要。 有知识，没文化；有婚姻，没爱情；有金钱，没财富；有学历，没修养已成为一些人的写照。 “徳性论” 的含义 徳性论：主张教育的根本目的是促进学生徳性生命和谐、自主、可持续地发展，以实现徳性生命的自主建构和创生。它关注学生精神生命的完整性、丰富性与独特性，重视情感的发展与人格的养成。 （二）“徳性论”教育观的价值追求 “徳性论”教育观以鼓励人的自主发展为旨趣，以教育爱为核心或基石，以正确地认识人、理解人、尊重人、发展人，提升人的徳性人格为本。它追求和谐、追求共生、追求圆融。 1、以学生徳性生命的成长与发展的关怀为根本宗旨； 2、关心学生终身的幸福：诗意地栖居在大地上 3、关注学生自主的、终身的发展。 我们要站在“人”的高度来关注教育，关注儿童的真实需求，把“人性”、“人情”、“人道”与“人文关怀”落实到具体的教育教学活动中，不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中， 让教育充满个性，充满人情。 将军的故事 朱兆林老师曾教过一个叫赵宁的学生。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。一天，刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少， 他对朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化(指作业)，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！ 朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。 （三）“知识论”走向“徳性论”的原因 1、当代社会发展和儿童生存发展的需要 2、当代教师专业化发展的需要 3、完整性教育的需要 寻找精神家园 在纷繁复杂的社会现象背后，蕴涵着一个严峻的