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新课程语文中考命题的基本走向及应对策略 北京海淀区教师进修学校 姚守梅 一、语文中考命题基本走向 当前中考改革的进展 从2001年新课程改革实验启动开始，中考改革即纳入教育部课程改革的重点项目 2004年，18个课改实验区首次进入中考，对语文中考的改革进行了积极的探索 为有效指导中考改革，教育部发了一系列指导性文件，各省市也进一步开展了相关改革的探索 2005年，一百多个实验区的探索，使中考改革向前推进了一大步 2006年,有更多的实验区进入了语文新课程的中考 基本走向1：中考性质进一步明确 04/05年《命题指导》都明确强调了“学业水平考试”的性质 明确中考是“基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段语文课程的终结性考试”，“考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平” 兼顾选拔的需要 （目前处于过渡期：选拔＋水平） 基本走向2：考试内容进一步明确 注重学生语文素养的综合考察 《命题指导》提出：“初中毕业语文学业考试的内容应全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。要根据初中学段学生身心发展的特点，以第四学段的目标为依据，抓住关键，突出重点，有效地考查学生语文素养的发展状况”。 关于语文素养的内涵 热爱祖国语文的思想感情 正确理解和运用祖国语文 丰富的语文积累 语感 思维 识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习能力 品德修养和审美情趣 …… 注重语文积累和语文(核心)能力的考查 试卷结构以三大板块为主——积累·运用、阅读（含文言文和现代文阅读）、写作，将综合性学习和口语交际能力的考查适当地组织在纸笔测验的试卷之中 避免单纯考查知识概念，对语文知识（如语法、修辞）侧重考查运用 基本走向3：命题技术进一步完善 题型更多样化、综合测试的功能更为明显 主观性试题占主体，客观性试题量减少 主观性试题的评分标准更清晰，提供参考样例 测试材料的选择更适合学生的学习特点，注重联系学生生活、体现地方特色 二、考试内容解析及试题举例 1．积累·运用部分的考查 考查内容： 着重考查学生语言材料的积累、识字写字能力、语文知识的运用以及基本的文学文化常识与课外名著阅读的情况 （综合性学习的考查也可以放在这一板块中） 试题特点（一） 注重考查学生的语文积累 ① 注重字词的积累，强调对学生书写技能的考查 字词积累：主要考查学生认清字形、读准字音、理解字义，以及在具体的语境中理解和使用词语的能力。 书写技能（作文部分单设“书写”项，5分） ② 注重古诗文的积累，突出对古诗文默写的考查 对学生的能力要求有不同的层级 ——记忆性默写 ——理解性默写 ——开放性默写 [例]　在下面田字格中端正地书写名句和对联。 （1） ，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （2）海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （3） ，一览众山小。（杜甫《望岳》） （4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （5）枯藤老树昏鸦， ，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） （6）生活中总会遇到困难和坎坷，但只要你不气馁，不懈地走下去，一定会达到一个美好的境界，这正如陆游在《游山西村》中所说： ， 。 （7）《论语》中表达要善于向周围有长处的人学习的名句是： ， 。 （8）亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在拜祭黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本，两岸和平一家亲”，言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声，勾起多少人的思念之情。请根据下面上联所表达的内容，集出或改写平时所积累的名句，对出下联。 上联：少 小 离 家 为 异 客 下联： （吉林省试卷第1－8题） ③ 落实课标要求，注重对中外文学名著阅读的考查 语文课程标准非常强调扩大学生的阅读面，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，明确要求九年义务教