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有效教学策略设计 胥兴春 西南大学教育学院 xuxc@swu.edu.cn 一、关于有效教学 1、何谓有效教学？ 简言之，就是有效益、有效率、有效果。 从教师角度看，有效教学是教师能够有效讲授、有效提问（并倾听），有效激励。 从学生角度看，有效教学是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标上获得协调性、整合性发展。 从教学自身看，有效教学是一种教学形态、教学思维和教学理想。实践有效教学就是把有效的“理想”转化为有效的“思维”，达到有效的“状态”。 2、大学的有效教学形式 有学者将大学的有效教学形式分为三类： 学科为中心；学生为中心；融洽的师生关系为基础。每种形式都有与之相对应的教学策略。 大学有效教学策略的要求 在授课清晰明了的基础上，要与学生进行对话，注重学习策略与方法的教学。大学教师的有效教学策略更注重方法的教学和讨论式方法的运用。 二、关于教学策略 关于策略与方法 策略(strategies)：制定计划、选择方法或进行有目的活动过程中第一系列决策。 策略往往表示整体计划的特征，如，投资策略就是为了获得最大收益而制定的整体计划。策略好比蓝图，提供的是目标而非具体的措施。 方法(tactics)：实施策略过程中的各种具体战术。教学策略的的具体实施手段就是教学方法。 （一）教学策略内涵 简单来讲，教学策略是根据教学任务的特点选择适当的方法。埃金在《课堂教学策略》一书中突出了教学策略的两个特点：任务的要求和方法的选择。 从目前来看，人们一般认为教学策略具有两个维度：动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。 1、教学策略的动态活动维度 动态活动维度的教学策略，注重教学方式方法的筹划及灵活处理的过程。 具体来说，教学策略在教学实践中往往表现为具体的教学方法和技能的实施过程。其特征表现为： 对教学目标的清晰意识和努力意向； 具有对有效作用于教学实践的一般方法的设想； 实现目标过程中对具体方法进行灵活选择和创造。 2、教学策略的内容构成维度 教学策略静态的内容构成维度是动态教学活动过程维度的反映。它在内容构成上有三个层次： 第一层次是指影响教学处理的教育理念和价值倾向； 第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识； 第三层次是具体的教学手段和方法。 （二）教学策略与教学方法 教学策略是教学前的“总括性计划”；教学方法是在教学过程中的各个具体教学活动，教学方法是教学策略的具体体现。 教学策略所提供的整体方案是选择促进学习的教学方法的依据；方法则规定了教学事件或每个教学活动的性质。 教学是否有效，主要不是看方法本身是否新颖别致或高人一等，而是首先要考察其总体特征是否明晰有形。 1、教学策略与教学方法、技能的差异 策略行为是在明确的教学目标和理念支配与监控下完成的，带有计谋色彩。不仅仅是对具体方法的下教学程序的机械运行。 策略行为是在教学过程中的有效行动。教学策略要对有效教学方式方法进行概括、推理和抽取，并时刻保持在教师头脑之中。 教学策略是因地制宜、因人而异。教学策略具有直觉创造、灵活施用的特征，因而它也是教师教育智慧和教学艺术的体现。 2、教学策略与教学方法的构成体系 第一、五大类教学策略 教学设计专家乔纳森根据教学进程归纳出了五大类策略： 创设教学情境 呈现教学内容 激活学习过程 评估学习效果 安排教学事件 第二、具体教学策略 每类教学策略下又有不同的具体策略。如，“呈现内容”类的教学策略有： 调整教学容量 呈现词汇 提供示例 提供先行组织者 呈现内容概要和组织者 改编教学内容 第三、具体教学方法 具体教学策略又包括不同具体教学方法。如 “提供示例”教学策略的教学方法有： 原型示例 正反例比较 发散型示例 相近的反例 变化示例的数量 示范恰当的行为 （三）教学策略与学习策略 学习策略是促使学习者更有效地储存、提取、组织和理解信息的心理行为，是为有效获取知识所采取的各种措施，也是“学会学习”的标志。涉及如何制订学习计划、如何听课、如何达成学习目标等。 教学策略是教师用以促进学习者参与的计划与技巧。关注教师如何能够引发学生的学习行为与学习策略。 三、关于有效教学策略 （一）有效教学策略的基本特征 教师只有在了解了什么样的教学策略是有效教学策略时，才能选择和制订相应的策略，改进教学活动，提高教学效果和效率。 有效教学策略是能够达到良好教学效果、对学生有极大帮助的教学策略。 1、针对性 针对具体的教学目标和教学活动、是为完成特定目标而采取的措施。 离开具体教学目标，盲目使用教学策略，就无最佳策略可言。 有效教学策略可以帮助教师选择最优教学方法，课前如何设计教学、课中如何控制教学、课后如何评价改进教学。 2、可操作性 具有明确具体的内容，是教学活动具体化、行为化的依据。 有效教学策略可