深山风雪路(小学课文赏析) (2).pptVIP

教学目标 有感情的朗读课文，学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。 学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。 了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。 学情分析： 从知识层次和能力水平上看，五年级的学生已经有了较强独立阅读、独立思考的能力，在学习《买小狗的小孩》一课时也掌握了阅读写人文章的一些方法，对学习本课打下了一定的知识基础。由于这一课的训练点比较多，我把训练点分解在了两课时。在第一课时完成了以下工作：①初读课文，了解课文的主要内容，对课文的结构和写作顺序进行了梳理，给课文分段，理清了对话部分的层次：谈伤疤、谈工作；②浅层次地知道老吕对工作很热情、在朝鲜受过伤 学情分析 ： 对可能出现的问题分析： 我们所面临的学生，是出生在90年代以后的孩子，虽然课文的内容通俗易懂，理解起来没有多大的困难，但是要想让他们体会六七十年代人的思想品质，由于有时代的代沟，学生体会起来应该是有一定困难的。 学情分析： 从学生的学习习惯和态度上进行分析： 由于本课是五年级第二学期的一篇课文，因此学生已经具有了一定自主阅读的习惯，像边读边思考的习惯，边读边批注的习惯等，教师需要注意关注学生批注的质量，给予有针对性的指导。 教学方法： 本课采用的方法是教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以读书指导为主。使学生通过本课入情入境地学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会老吕对工作认真、不计较个人得失及无私奉献的精神。 品味语言，分析行踪提高学生的理解能力；交流合作提高语言表达能力。 层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本，激发情感；谈话法进行交流与合作。 教学环节 ： 直接引入，回忆对老吕的初步印象（2分钟） 生本对话，自主阅读体会言行心理（5－8分钟） 全班交流，探讨人物品质领悟表达（20分钟） 读写结合，落实人物对话描写方法（8分钟） 总结升华，拓展延伸开拓视野（2分钟） 读句子： 望着这脚印，我沉思起来，这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！ 提示语形式： 提示语在前面的 提示语在后面的 提示语在中间的 没有提示语的 板书设计： 17 深山风雪路 老吕 默默无闻 无私奉献 作者的话： 《深山风雪路》什么时候选入课本的，至今我也不知道，这不重要。重要的是老吕在崎岖小路上奋力攀登的身影。那艰苦奋斗、无私奉献的精神，能留在孩子们的心里，这就足够了。 伟人说:“忘记过去就意味着背叛。”留下一段历史，留下一种精神吧！ 教学特色 ： 抓住文本大量运用对话表达的特点，引导学生抓住语言，联系上下文，滚动理解，加深学生对人物品质的感悟，培养学生良好的阅读习惯。 引导学生充分朗读课文，在读中感，在读中悟，由感而悟。在设计中，教师安排了自由读，指名读，师生合读等多种读的方式，帮助学生理解课文内容，体会人物的精神品质，领悟课文的表达方法。 * * * 深山风雪路 北京版小学语文教材第十册 巨各庄镇中心小学 李春明（原创） 1．课文体裁： 《深山风雪路》是一篇以叙事为主的记叙文，是第四单元的第二篇课文。本单元的训练重点是“通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。”本单元有五篇课文，其中《买小狗的小孩》是通过描写人物的语言和神态突出了一个孩子的品质；《深山风雪路》是通过描写人物的言行和心理表现了老吕的品质；《白杨》通过描写建设者的神态和语言，赞美了具有白杨树品质的边疆建设者；《海天骄子》通过对人物心理的描写突出了人物品质；《幸福是什么》则抓住人物对话来展现课文的思想。 2．主要内容： 《深山风雪路》是一篇写人记事的文章，是一个真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我”了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄，他25年如一日，奔波于这条山区的邮路上，默默无闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字朴实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱岗敬业的精神，体现了人文价值的取向，同时也浓缩了作者的人生体验。 3．表达特点： （1）通过环境描写从侧面表现人物精神品质。 （2）通过人物的言行和心理来展现人物的精神。 （3）通过反复的描写手法来表现人物的精神。 教学重点: 通过感悟人物的言行和心理，体会老吕是怎样的一个人 。 教学难点： 1．引导学生体会环境描写和人物言行和心理对表现人物品质的作用。 2．理解“第24自然段为什么说这山间小道上