王磊-广州六中报告3-2015-12-29.pptx

促进学生核心素养和 关键能力发展的教学 ——以无机物主题为例 王 磊 北京师范大学化学教育研究所;引 子;深圳XX中学：碳酸钠和碳酸氢钠 学生访谈： 问：最大的收获是什么？ 答：是对比实验和二者的区别 问：请预测一下碳酸亚铁的性质？ 生1：好像会有还原性. 问：为什么？ 生1：因为是二价铁 生1：碳酸亚铁可以与氢氧化钙反应 问：怎么想到？ 生1：因为碳酸钠可以 生2：因为是盐，可以与碱和盐反应 问：你们两个的回答有什么不同？ 生1：没有什么不同 ;问：还有其他性质吗？ 生：不知道了。 问：请预测一下硫酸亚铁的化学性质 生1：硫酸亚铁跟铜发生置换反应 问：怎么知道？ 记得。 还有吗？ 嗯…… 生2：是盐，可能会跟碱和盐反应 还可能具有还原性，因为是正二价，可以升。 问：你怎么知道的？ 生2：开始没想到，刚才那位同学启发了自己。 问：你觉得你们两个想法有什么不同？ 生2：我是依据类别思考，他是凭记忆。 ;珠海XX中学：铁的氧化物和氢氧化物;5.请预测一下硫酸亚铁的化学性质？ 生1答：好像是盐？ 问：盐又怎样呢？ 生1答：嗯…… 生2答：好像有还原性，对吗？ 问：根据什么说它有还原性？ 生2答：记得铁能跟盐酸反应。 问：那到底是谁的还原性？ 生2答：啊，那不是，嗯…… 问：如果有还原性，可以选择什么试剂来证明？ 答：嗯…… 问：如果要选氧化剂，你能想一种吗？ 答：嗯…… ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;无机物主题 应该发展学生怎样的 核心认识和关键能力？ ;初中化学新课程的要求;高中化学新课程无机物主题的教学要求;无机元素化合物知识的课程定位;过程与方法方面： 要求学生能够基于实验和探究过程学习元素化合物知识；运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题。 ;情感态度价值观（STS）方面 通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。; 修订后高中化学课程标准 无机物主题的教学要求;;特定认识域（主题）;主题认识模型的作用;学生发展层级：无机物核心知识、认识发展和能力表现的学习进阶;学生无机物认识发展和能力素养进阶;十年级学生学科能力表现测试;全体学生的总体表现;学生在无机物主题上的整体表现;无机物主题各能力要素得分率;无机物主题各二级能力要素得分率;无机物主题各关键认识角度得分率;核心活动（物质性质探究）各活动经验得分率;; 促进学生认识发展为本的 教学取向;何谓核心素养关键能力;学科能力及其表现的内涵及其构成要素;何谓核心素养关键能力的发展;促进学生认识发展的教学内容观;知识的认识功能和素养发展价值; 知识-认识-能力的关系; 从知识到能力素养的发展进阶;促进学生认识发展的教学设计及有效策略;教学案例分享; 谢 谢！;指导专家 王磊 于少华 研究生助理 周瑶 苏晓晓;高备流程;备课研讨;衔接点;教师试讲;学案：（57种物质，并分类）;;试讲后-学生访谈;???讲后——学生访谈(1);访谈点;试讲后-教师研讨;学案：（57种物质，并分类）;复习自学：初中所学反应回忆;针对问题进行教学设计改进;教师正式讲;交流学案作业;概括归纳 类别通性;正式讲后-学生访谈;正式讲后-教师研讨;课堂片段录像—对比;课堂教学片段录像（第1课时）-对比;复习自学：初中所学反应回忆;正式讲后——学生访谈;访谈点;前测试题及其评分指标;后测试题及其评分指标;问卷测查结果;知识与技能得分柱状图;过程方法得分柱状图