任务型教学法在涉外护理英语教学中的探索.pdfVIP

第26卷第7期 卫生软科学 Vol.26 No.7 2012年7月 Soft Science of Health Jul.,2012 任务型教学法在涉外护理英语教学中的探索 时 晨，王志晨，刘 莉 (牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157011) 摘 要：文章概述了任务型教学的基本理论，并通过任务型教学法在护理英语教学中的应用实验，证明 了在护理专业英语教学中应用任务型教学法是可行和有效的。 关键词：任务型教学；护理专业英语 中图分类号：R-05 文献标识码：B 文章编号：1003-2800（2012）07-0632-02 随着国际一体化的发展，国外医疗机构对既有护理 帮助学生理解任务的指令以及做好执行任务的准备。任 知识又掌握英语技能的复合型护理人才需求剧增。然而 务环是实施任务型课堂教学的核心部分，在任务的驱动 许多医护院校的护理毕业生由于英语水平的限制却无缘 下，学生尽可能地运用自己的思维和已学的英语和医学 这大好时机。医护院校应该抓住这个良好的契机，培养 知识去积极、主动地完成任务，真正做到“Learning by 符合国际标准的高素质应用型护理人才。我国《英语课 doing ”，并从中获得和积累相应的学习经验。在语言聚 程标准》明确指出：提倡任务型教学途径，把综合语言 焦阶段教师可以帮助学生围绕新知识点，突出主题进行 运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、 迁移操练，学生通过完成任务学到的知识和形成的技能 参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，强调 转化成在真实生活中运用英语的能力。 学生能用外语做事[1] 。通过任务型学习，学生不但能构 2 对象与方法 建语言知识体系、掌握语言技能，还能学习社交方法， 2.1 研究对象 提高解决问题和做事的能力，为生存和成功做准备。笔 牡丹江医学院 2010 级护理学专业本科学生，共 98 者在牡丹江医学院 2010 级本科护理学专业学生的护理 人。随机分两组，实验组（50 人）和对照组（48 人）。 英语教学中尝试引入任务型教学模式，以此提高护理英 选择同一专业英语教材，共60学时，由同一教师授课。 语教学质量，培养学生英语应用能力。 学生的年龄、入学时英语成绩等方面比较，差别无统计 1 任务型教学的基本理论 学意义（P ＜0.05）。 任务型学习是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度 2.2 教学方法 提出来的，其目的是使学生通过运用语言完成任务的方式 对照组采用传统的教学法，教师借助多媒体课件讲 学习语言。随后人们对任务型学习进行了多维的研究，涉 解语法、翻译课文、做课后习题。实验组采用任务型教 及到任务的各个层面。随着研究的不断深入，任务型教学 学法，每个单元的教学过程分为三个阶段。以《护理专 于 90 年代在理论上逐步成熟，研究者们不断把语言应用 业英语》第 33 单元“Main Changes and Care of 的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型 Womanduring Pregnancy”为例。在 Pre-task 环节，教 教学的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。 师首先播放一段与本单元内容相关的视频，引入主题。 Nunan(1991)