反思与教学同步,将伤害降到最低点 .docVIP

　　反思与教学同步,将伤害降到最低点 [反思与教学同步,将伤害降到最低点]教学反思，天天喊，年年写，然而，却多是为了疲于应付多如牛毛的各种检查，反思与教学同步,将伤害降到最低点。于是，流于形式，数量上去了，质量却也下来了。完全没有体现出反思的力量，更不用说取得进步的效果了。这便是我辈教学反思所面临的尴尬处境。 　　以下笔者就自己的教学反思与诸位分享： 　　首先，注重反思的时效。一般认为，反思应在教学结束后。其实不然，教学反思应贯穿在整个教学过程中，有时，它甚至是教学中瞬间的闪念，是在极其偶然的情况下发生的。例如，在教学朱自清先生的《背影》时，涉及到作者的情感变化时，笔者突然想到：若用曲线来标示的话会让学生更加直观。于是便这样做了（如下图所示，学生笔记的相片），作者那跌宕起伏的情感便形象的表现了出来。由此可见，反思不是特定时间段的特定活动，而是随时随地都可以进行的教学活动。 　　 　　其次，教学反思，是对既定教学方法和内容的修改，教学反思《反思与教学同步,将伤害降到最低点》(..)。我们绝大多数都是先备课，后上课，这无可厚非。笔者要强调的是备课与教学实践之间，是存在差距的。在某些情况下，可以根据上课的实际情形改动既定的方法和内容。在笔者教学《苏州园林》时，原本预定结合“苏州园林的总特征”及“四个讲究”来理清课文结构，而后再引导学生从说明方法去体会课文语言的准确、周密性，最终去感受苏州园林的美，以激发学生对祖国大好山河的热爱。但在讲第一个讲究“亭台轩榭的配合”的对应段时，笔者发现原先并未将这个“讲究”的特点——不对称，重自然之趣，有如美术画等列入教学内容。同时，下面几个“讲究”的对应内容也没有相应的准备。于是，笔者临时决定修改教学内容和顺序。 　　再次，反思的查缺补漏、总结性。这一点，是绝大多数人在做的。反思本次教学中的不足，或是吸取成功经验，以利于二次教学，以此求得教学的进步。笔者认为，做这件事，比不做好。但也有更深的担忧，由于我们的“不足”，给学生所带来的、已经造成的伤害，将怎样去弥补或挽救？这种伤害，是我们用“反思”或是“下次可停止这样的错误”就能买单的吗？ 　　所以，笔者认为教学反思最好是在教学过程中就开始，也就是“边教边反思”，只有这样，才能将“不足”的“伤害”，降到最低点。 反思与教学同步,将伤害降到最低点2　　第2篇 给自己的讣告怎么写 　　〖预览〗给自己的讣告怎么写67岁的爱因斯坦给自己写的“讣告”我已经67岁了，坐在这里，为的是要写点类似自己的讣告那样的东西。我做这件事，不仅因为希耳普博士已经说服了我，而且我自己也确实相信，向共同奋斗着的人们讲一讲一个人自己努力和探索过的事情在回顾中看起来是怎样的，那该是一件好事。稍作考虑以后，我就觉得，这种尝试的结果肯定不会是完美无缺的。因为，工作的一生不论怎样短暂和有限，其间经历的歧途不论怎样占优势，要把那些值得讲的东西讲清楚，毕竟是不容易的——现在67岁的人已完全不同于他50岁、30岁或者20岁的时候了。任何回忆都染上了当前的色彩，因而也带有不可靠的观点。这种考虑可能使人畏难而退。然而，一个人还是可以从自己的经验里提取许多别人所意识不到的东西。当我还是一个相当早熟的少年的时候，我就已经深切地意识到，大多数人终生无休止地追逐的那些希望和努力都是毫无价值的。而且，我不久就发现了这种追逐的残酷，这在当年较之今天是更加精心地用伪善和漂亮的字句掩饰着的。每个人只是因为有个胃，就注定要参与这种追逐。而且，由于参与这种追逐，他的胃是有可能得到满足的;但是，一个有思想、有感情的人却不能由此而得到满足。这样，第一条出路就是宗教，它通过传统的教育机关灌输给每一个儿童。因此，尽管我是完全没有宗教信仰的(犹太人)双亲的儿子，我还是深深地……反思与教学同步,将伤害降到最低点3　　第3篇 表达自己开心的句子 　　〖预览〗1、我拼命的忍住笑。2、喜悦涌进了她的心中，心仿佛荡漾在春水里。3、笑得合不拢嘴了!4、心里被提有多高兴了!5、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。6、她满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。7、她那甜蜜的微笑，像一股清凉的泉水在我心中流过。8、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。9、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。10、那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦。11、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。12、如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。若想得到快乐，就别让自己过得无精打采。13、如果我们只是纯粹想追求个人的快乐，这个愿望很容易达成;但如果我们希望比别人快乐，就太难了，因为我们总认为别人比我们快乐。14、他心中，像放落一副千斤担子般的轻快。15