发掘#8226;拓展#8226;整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用 .docVIP

　　发掘#8226;拓展#8226;整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用 [发掘#8226;拓展#8226;整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，发掘#8226;拓展#8226;整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。 一、发掘——促进园内教育资源优质化 (一)班际资源共享。 我们立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资源。如去年大班开展植树活动时，邀请小中班幼儿参加：小班幼儿参观，中班幼儿协助浇水。这一安排，使教育资源最大限度地得以利用。又如大三班邀请解放军战土来园表演队列练习，我们将活动安排在操场上，让全园幼儿欣赏，这就避免了重复邀请。在我园，各班的资源大家都可以互相利用；为了提高资源利用的有效性，我们采用了活动计划公示的方法，使各班可以预先相互沟通，避免资源浪费。 (二)以大带小活动。 小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，午餐时“大喂小”。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。 (三)开辟绿色家园。 我园注意充分挖掘园内资源，营造绿色环境。如我园开辟了以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。我们在园内设计了“百鸟林”“猴山”两处景点，饲养了多种鸟和十几只猴子，由孩子负责饲养。对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。如：猴妈妈快要生宝宝了，吃什么东西最有营养呢?为了解决这个问题，孩子各尽其能想办法。他们有的到图书馆找资料，有的上网查资料，连传达室照顾猴子的老爷爷也成了小朋友采访的对象。孩子们把了解到的既好吃又有营养的东西带到了幼儿园，把猴妈妈喂得白白胖胖。后来，猴妈妈顺利产下了可爱的猴宝宝。在这过程中，孩子们不仅了解了猴子的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。 二、拓展——实现幼儿园教育资源本土化 (一)走向大自然 让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是我园教育资源开发利用的一大举措。吴江物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴含着无穷的教育资源。我园注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受吴江的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意，园长之友《发掘#8226;拓展#8226;整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用》(..)。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。 (二)融入大社会 教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。 1．囚地制宜，就地取材。 我园地处市政府所在地松陵镇镇中心，西面是城中广场和红旗影院，南面是公园和超市，东面是医院和车站，北面是文化中心和最热闹繁华的商业步行街。周边的这些设施成为我园幼儿生活学习的活教材。例如在主题活动“我居住的地方”中，超市、公园、电影院等都成了孩子们探究的对象，在逛超市的活动中，工作人员专门给小朋友开辟了一条“儿童收银通道”，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子不仅当家做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受。 2．建立必要的社区教育基地。 社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。