变序式教学案例——《谈骨气》教案设计 .docVIP

　　变序式教学案例——《谈骨气》教案设计 [变序式教学案例——《谈骨气》教案设计]第一板块：阅读三个故事1、教师范读，变序式教学案例——《谈骨气》教案设计。2、学生分成三个学习小组。每个小组反复阅读其中一个故事。要求开清楚：写的什么人，谈的什么事，说明了什么问题。3、阅读后交流，检查。第一个故事：写南宋爱国将领文天祥；谈他拒绝高官厚禄的劝诱；说明文天祥有骨气。第二个故事：写齐国一个穷人；谈他宁可饿死不吃嗟来之食；说明这个穷人有骨气。第三个故事：写民主战士闻一多；变他宁可倒下，也不愿屈服；说明闻一多有骨气。第二板块:理解三句名言1、教师板书名言。2、学生查字典，弄清词义，明白三句名言的意思。3、要求学生简析，指出三个故事分别与哪一句名言切近。第一个故事：富贵不能淫。第二个故事：贫贱不能移。第三个故事：威武不能屈。第三个板块：提炼一个观点。1、学生从三个故事中归纳出一个看法：我们中国人是有骨气的。2、要求学生在书本上找出这个看法。3、教师讲解：从议论文角度讲，这个看法叫论点；从文章的写法看，这叫开门见山提论点，教案《变序式教学案例——《谈骨气》教案设计》(..)。4、教师启发学生体会第2、3、4自然段的内容，并明确这是阐释论点的。5、教师讲析：三个故事就是根据这开头四个自然段的看法去写的（古今）人，谈的（三个方面）事，共同说明问题（中国人有骨气）。我们把这种方法叫做举例论证。6、提问：既然我们中国人是有骨气的，那么我们无产阶级的骨气是什么呢？引导学生阅读最后一个自然段。7、学生根据前面讲述的内容划分段落。第四个板块：完成一个作业保留“谈骨气”原题作文，换下书中三事例，自己另举三个。这是一个叫徐开质的教育专家的一个教学案例，发表于上世纪的1986年。我不知道徐老是何许人也，但我欣赏这个教学设计，所以我一看到它，就保存至今，掐指一算，竟有24个年头了。后来在自己的课堂上套用徐老的教案，效果也出奇的好，好东西应该大家欣赏，今天，我把种植在我的博客中，希望也有守株的猎人能够偶然逮到这可人的兔儿。这个教例的教学步骤不同于常规的顺序。教学《谈骨气》的常规步骤是读课文，分层划段，讲论点、论据、论证，析词、句、篇。此教例的步骤是读课文、看故事、析名言、找观点、悟写法、作迁移。因此说此教例是“变序式教学”。 变序式教学案例——《谈骨气》教案设计2　　第2篇 有感于《教师如何撰写案例式教学反思》 　　〖预览〗有幸聆听了《教师如何撰写案例式教学反思》专题讲座，感触颇深。教育案例分类并非绝对化，它们之间均有千丝万缕的联系，对教育案例进行合理地归纳和分类，使之系列化、科学化，有利于教师形成案例理念。（一）有利于教师更清晰地把握教育案例的形成规律教师要掌握教育案例的本质特点，为在工作实践中去更好地把握、应用、开发教育案例提供了可靠的理论依据。（二）有利于帮助教师诠释与研究教育案例，并从对教育案例事件多角度的归纳分析中受到启发不同类别的教育案例所体现的主题和内容不同。它既包括了教育教学的指导思想、过程、结果，也包括了作者对事件利弊得失的看法与分析，这些均可引起教师的思考和借鉴，从而能进一步揭示教育案例的意义与价值。（三）有利于教师的学习和积累有经验的教师往往谈起自己的教学经历，都有许多成功的事例与体会，却因为局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。教育案例的分类过程也是对教学实践进行反思的过程。教师通过反思，从中提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而学习和借鉴各种经验，不断丰富教师的积累，使之更有效地指导自己今后的教学实践。 教育案例也是教师梳理、记录、传播自己教育教学生涯中教育教学经验的一种很好的形式。教育案例不仅记录了教学行为，同时也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它既是个人的教……变序式教学案例——《谈骨气》教案设计3　　第3篇 七年级数学多项式教学反思 　　〖预览〗本节课内容以单项式为基础，在复习单项式的定义和次数的前提下，引入多项式。本节课的核心是多项式的有关概念，及由此归纳出的整式的概念．这也是本节课教学重点．会找多项式的项和次数，能区分单项式和多项式。是本节课的难点。教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”,及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性．在这里，我所提问的单项式，都是本节课里要涉及到的内容。尤其问题中的在开始就提醒学生注意，它是数字，不是字母。以免后面练习时出错。对思考题中的内容不难，关键是以此引入课题。我先由学生自学有关概念教师提问纠正后，用练习来巩固有关定义。教学时，我先让学生自学定义，因内容简单，学生能学会，对自己的自学能力也得到了锻炼。这一设计我很满意。同学们也完成的很好。接着，连续出了4道有层次的练习题，引出多项式。设计的问题，激发学生学习兴