听课后的一点体会 .docVIP

　　听课后的一点体会 [听课后的一点体会]听课后的一点体会 有人把老师说成是艺术家，若真是这样，课堂便是老师的艺术品，追求完美的课堂是每个老师所追求的，听课后的一点体会。但是，完美的基石必须是课堂的真善美不然再完美的课堂也会失去灵动。好的课堂不必是老师的口若悬河，滔滔不绝的课堂，不必是学生踊跃举手，完美答题的课堂，但一定是一个好的学习环境与氛围。这才是课堂的追求，尤其是语文课，它是允许逻辑思维交错的课目，因此，语文课堂是需要空间留白的，这里的留白是留给学生活动的地儿。本次学校举行新教师献课活动，一共有三堂语文课，四年级两堂，六年级一堂。本也听了三堂课，三堂课都有一个共同点，都能避开语文课堂中忌讳的现象--讲、窜、灌的特点。每位老师都是以自然的教态，清新健康的气质驾驶着课堂氛围，也体现了生命的活力与个性魅力的气息，充满着生机盎然的课堂。 以下本人将所听的三堂课作点简单的体会。首先，说说四年级的两堂语文课《白鹅》、《搭石》。《白鹅》作者通过对白鹅的叫声，步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，以表作者对鹅的喜爱之情。妙趣横生的语言，应是学生饱口福的美文，只要老师能抓住朗读，从读中去体会作者的思想感情，方能达到好的效果。老师在上本课时，准备充分，也许是太充分的原因，致使整堂课都有些是完成自己的教案而去忙碌着，没有把持好语文课堂的灵活性。语文课堂是要靠老师灵活运用语文知识去把持课堂的灵活性。而本堂课，学生读的过程也少了些，即使有这个有这个环节，基本上也没让学生读完，老师就截断了，这样学生就显得有些无奈。中高段的语文，本人认为阅读与写作的教学是可以纵横交错的，堂堂有语文，堂堂有写作。有语文的课堂，就有读书的课堂，写作的课堂。即使没时间写，也应该让学生明确，学了课文，自己又学到了作者的哪一招。比如：就本课，为什么文笔这么美，读起来生动有趣，就是因为作者运用了拟人的修辞手法，除了这，作者还善于运用反语来表达自己的思想感情，这样的文本，只有反复朗读才能体会的。比如：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这句话，表面是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。可老师在这里，只是说：这真是一只很厉害的鹅。就这样一句带过了，这句话明明是反语的写法。生活当中，大人与小孩儿，人与动物间等。为了表达对对方的疼爱与喜爱，却故意要说对方讨厌。本人认为这篇课文生动有趣，很接近学生的生活，或许所谓的多媒体手段，几张图片更是比不上让学生去认真读课文，鼓励学生，结合生活实际，走进作者的思想，从品读中走进作者的感情，在熟练文本的同时去获得写作信息，以致妙笔生花。 著名的美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张：少上课，多读书。少上课的意思是要老师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多多的留给学生，多读书是要学生学会学习，主动探究，尽可能地拓展学习空间，心得体会《听课后的一点体会》(..)。请听听《搭石》这篇课文的授课情况。本文作者通过描绘搭石，走搭石等生活中的几个平凡情景。但平凡中闪烁着美好的思想，本文字里行间洋溢着浓郁的生活气息，作者以此为题，是借搭石这一事物，颂扬某种精神与品质，以达到借物喻人的目的。从写法上是小中见大的写法。作为老师，只要抓住读的艺术，从阅读中去感悟写法，这是突破本课意蕴所在，恰恰老师在授课时，就抓住了这一点，给足了学生读书的时间，通读了全文，接下来分不同形式地读，朗朗的读书声，能使人感觉到一幅幅平凡而又生动的画面映入眼帘。老师在关键环节出示了文中重点句段，引导学生反复朗读，直到读出感情，读出味道，自然而然地将文中哪种看得见的美与看不见的美体现得淋漓尽致。从整堂课，老师都注重了读的艺术。读才是学习语文的最直接，最有效的办法。应该说，该堂课是很朴实的，可以说老师是成功的塑造了语文的味道。如果说，要谈点看法的话，哪就是本人一点建议，若是老师在关键的教学环节渗透阅读与写作，无论是让学生按照作者的思路或是借着作者的拐棍去走一走，或许能使语文课更为完美。本文很明显是以小见大借物喻人的写法，如果学生学了课文，却不懂得去借作者的妙笔用一用，那也是语文课中的不足。 一堂好的语文课，就是一件艺术作品，是一首诗，一幅画，既有诗情更有画意。课堂教学是呈现个性的艺术，老师的气质，老师的学识才华，老师的教学理念均渗透其中。有的老师讲课像写诗，充满激情，以情感人；有的老师讲课像写散文，形散神不散，看似随意，但却实是返璞归真了。课堂的节奏也是教学技巧与教学艺术的一部分，是舒缓还是急骤，是和风细雨还是骇浪涛天，这些都是一堂好课的所在，一个好的语文老师既重课艺也重科研，始终把学生放在课堂的中心，自然地引导学生动脑又动心，回味又期待的感觉。 这里，我想重点谈谈刘平安老师所授的《詹天佑》。这是六年级教材，也一直是一篇保留课