唐家班班主任工作计划 .docVIP

　　唐家班班主任工作计划 [唐家班班主任工作计划]唐家班班主任工作计划 一年的工作经验，不能说长，也不能算短了，唐家班班主任工作计划。虽说自己是个慢热型，但一年的时间对于教学管理工作来说，已足以检验一个人的水平。上班之后，在大学里犯过的显性错误已做到基本避免，而隐性的缺陷也在进一步的工作当中逐渐凸显。面临新学期，我们的主要工作就是根据新班级的新情况，扬长避短，争取取得质的飞跃。 一、前期工作教训 1.花。华而不实。具体表现在班级活动过多，这虽然有利于班级凝聚力的形成(事实也确实如此)，但付出的代价却是学风较浮，学习不深入，导致成绩不凝实。 2.空。有名少实。虽然在开学伊始就在班里发起了打造王者之班的奋斗目标，但这个目标该怎么实现，具体措施是什么，由于经验欠缺，我们拿不出一套切实可行的方案体系，只是在工作中一步一步摸索前进。 3.松。旱雷微雨。在班规完善过程中，事前预定，事后补定，基本完成了班规的初稿。但往往落实较差。有时是因为刚毕业角色转换不到位而心软，更多时候却是自己都忘记落实，甚至有时想要处罚学生却缺少处罚手段。结果造成纪律不甚严明，出现管理疲软现象。 二、班级新情况 本学年为新班级分析情况的时候，发现新的唐家班可谓天时地利人和。所谓天时，一是指高二重新分班，老师和同学们都有了一个新的起点；二是指小宋新加入了8+1班主任研修团队，走班级自主化管理路线，多了一个学习经验的平台，能对班级管理工作有所裨益。所谓地利，是指我们班级所处地理位置发生了质变。虽然仍是26班，但二楼双面楼24、25、26三个班级大都是原班人马，20、23班虽然有变动，但也是分班时的保留班级，更有21、22两个实验班在我们对面，二楼双面楼从原来氛围较差的地理环境一跃成为得天独厚的风水宝地。所谓人和，一是指主要任课老师基本保证了原班人马，避开了学生重新适应老师的难关；二是指我班为理科班，保留的一半学生大都学习主动且服从管理，新调入的同学也具有相同特点，成绩相对优异，这就大大利于把新参加工作的班主任从管理工作中解放出来，将更多的精力投入到学科钻研中去。 但并非所有的事情都让人趁心如意，上帝在赐与你一件东西的同时，必定要从你这里夺走另外一件。他拿走的是我班的学科优势。分班成绩显示，我班的数物化生分布均匀，但在理科中起关键作用的语文和英语两科则差得出奇，尤其以英语最为明显：上线人数只有15人(25班更极端，只有10人)，按高二新公布的指标人数26人来算，我所带的两个班加起来也完成不了一个班的教学任务。当然，自己去年教学和管理经验均不足，年级的责任连续理念我们完全赞同，我们非但不是在抱怨，而且认为只有正视自己面临的困难，才能在工作中有切实的提高。 三、工作新思路 针对以上阐述，我们拟定了以下工作思路。 1.实，工作计划《唐家班班主任工作计划》(..)。承理想，定主题。 打造河头一中王者之班是我们26班人共同的奋斗目标，我们将毫不动摇地秉承这一理想。与此同时，我们也在探索新的工作思路。在班级建设的工作中，普遍认为一个班级必须要建造优良的班风来为学风服务(我们去年也是这么做的)，但这造成的问题就是师生共同关注的不是学习，而是建什么班、怎么建班、建班后如何完善等等，将学习这一主题淡化甚至无视；有的优秀班级或许并未淡化，但等到班级建设初有成效时一学期也将近过半了，就算交叉进行效率也不高，实在是不划算。在反思了一个暑假之后，我们慎重提出一个新的管理思路：以学风带班风。这个思路的理论依据是无事则生非，若要不生非，就得找事做。这个事，就是学习。学习上心了，对其他琐事自然会不胜其烦，说话迟到等违纪现象必然大大减少，学风自然就上去了，班风也在无形中形成。 以学风带班风的管理模式需要班主任在带班之初做大量的铺垫工作，如造势、宣传、培养典型等等，前期工作较繁，但后期成效甚佳。此模式有一潜在弊端，即可能会产生沉闷、冷淡、冷漠的班风。有的班主任考虑到了它的负面影响，因而没有实施。我们认为，班主任的性格特点在其中起着至关重要的作用。若将两种管理模式各用一个字来概括的话，那以班风带学风就是活，以学风带班风就是死。以我班为例，小宋的性格较为活泼，去年我班实行的是活管理，以活带活，非但没有相得益彰，反而活泼有余，严谨不足；今年实行死管理，再以小宋的活来调和，形成互补，严谨但不乏生机的班风已初步形成，各任课老师也都给予了肯定。其中细节不再赘述。 2.简。小动作，大成效。 我们往往在闭着眼睛抱怨学校折腾老师的同时，手不停歇地折腾着自己的学生。我们极力避免无事生非的现象发生，但不能矫枉过正变成惹事生非。因此，以后的年级或班级活动应秉承一定原则：必须参加，但动作要小，不冲淡学习主题；成效要大，做了就要有收获。这就要求老师和班委把前期工作做得扎实，稳妥。 3.严。大错大罚，小错小罚。 这个严不是一般意义上的