[演示文稿]心理健康教育的思考.ppt

学校心理健康教育 两个文件的学习 1999年《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 教育部2002年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》 一、树立正确的中小学心理健康教育观是有效开展学校心理健康教育的前提 中小学心理健康教育的对象—全体学生 《中小学心理健康教育指导纲要》中指出： 心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质。 基本原则：面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。 误区：针对个别学生、学校心理健康教育=建立心理咨询室、个别辅导 中小学心理健康教育目标、功能 —以发展性为主 《中小学心理健康教育指导纲要》中指出： 中小学心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 中小学心理健康教育目标有两个层面，一是发展性和预防性目标，二是矫治性目标。 中小学心理健康教育的任务主要有两个方面，一是面向全体学生，开展发展性和预防性的心理健康教育；二是面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。 发展性、预防性的心理健康教育是学校心理健康教育的基础和工作重点，是中小学心理健康教育的本质要求和内在规律，矫治性的心理辅导是辅助任务。 误区：学生问题病理化、学校心理教育医学化 中小学心理健康教育的途径 —与学校教育教学融为一体 学校教育的根本目的：促进人的发展 心理健康教育是学校教育的本质内涵，学校的各种教育活动都是心灵的教育，心理健康教育应渗透在学校的各项教育教学活动中。 误区：脱离常规教学另搞一套 心理健康教育等同于学科（心理健康教育课）、心理咨询、心理测试、心理讲座 中小学心理健康教育的实施者 —每一位教师 教师自身的人格、心理健康水平 教师的教育教学能力 教师心理教育的能力 在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 —吉诺特《老师怎样跟学生说话》 误区：是心理教师的事情，与我无关； 学校心理健康教育依重于心理专（兼）职教师。 每一位教师首先是一名心理健康的教师，同时，每一位教师都担负着对学生进行心理教育的职责。 二、构建全员参与的心理健康教育组织模式是有效开展学校心理健康教育的保障 组织模式：建立在校长领导下，以心理专（兼）职教师为骨干，班主任为主力军，德育主任、教学主任协同，全体教师共同参与的心理健康教育组织网络。 校长是学校心理健康教育的领导者。 心理专（兼）职教师是核心，骨干 主要工作任务： 协助学校领导规划学校心理健康教育工作。（如：制定学校心理教育工作的整体规划以及学年、学期的具体工作计划；作学年、学期工作总结；对所开展的专项工作有计划及总结等） 制定各年级心理健康教育计划、内容等 心理健康教育校本课程开发，实施 指导、协助班主任、各科教师开展心理健康教育工作 筹建心理咨询室，针对学生、教师，开展心理咨询工作 根据学校整体安排，组织实施多样的心理健康教育活动 根据学校实际情况，科学地建立符合自己学校特色的心理档案 营造心育环境，如橱窗、展板、校园广播等 名医匾鹊的故事 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”?他说，医术最高明的是他的大哥，其次是他的二哥，他自己只能排在第三。魏文王问他何以见得。他说，大哥在别人还没有生病的时候就会提醒人们该注意些什么来保持健康，所以村里的人都很少得病，因此也只有村里的人知道他；而二哥在别人刚生病的时候就会帮他们医好，所以只有方圆不大的地方知道他；而自己却只在别人病情严重之时为他们医治，所以他们以为我的医术最高明。” 心理教师应集扁鹊三兄弟的本领于一身，开展心理教育活动、及时进行心理保健，增强抵抗力---大哥；当学生在成长的道路上出现问题、困惑时，像扁鹊家的二哥那样，及时发现问题，施展妙手给